信息技術(shù)課堂的精準教學模式研究

葉建

摘? 要：在國家中長期教育改革中，有利于學生學會學習的“高效課堂”給課堂教學改革指明了新的方向。從技術(shù)支撐高效課堂的實施方面以交互式白板為例，以“高效課堂”的本質(zhì)為基礎(chǔ)，對高效課堂要完成的4個轉(zhuǎn)變：教的方式、學的方式、評的方式、發(fā)展的方式進行了深入剖析，并且對基于交互式白板技術(shù)支撐高效課堂的實施模式進行了詮釋。

關(guān)鍵詞：高效課堂;交互式電子白板;教學模式;信息技術(shù)

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出改革的具體目標之一是：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1高效課堂

有學者認為高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學的“低效”、“無效”甚至“負效”而言的，它屬于“有效教學范疇，只不過是較好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性”，它立足于“課堂”，通過教學改革，實現(xiàn)“低耗高效”，進而實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。據(jù)此還列出了高效課堂的特點、中心、基本點等22條特征。教師通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

山東昌樂二中的“271模式”是高效課堂實施的一個典型例子，類似這種土化的課堂教學模式層出不窮，這些模式都是基于同一種教育理念，就是將課堂還給學生，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。筆者在深入分析山東昌樂二中的“271模式”后總結(jié)其具有如下特點：①日常資源：教室里張貼記錄有學生學習目標的學生檔案;每個學生的課桌上都有一個計劃本——成長日記;②學習方式：學習小組建立有特色，各學習小組有名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗，成員分成A、B、C三個層次，各有分工;③學習資源：教師在把握大綱（新課標）、挖掘教材、了解學生的前提下，研究學生的思維訓練方法，研究學習內(nèi)容的本身特點，根據(jù)學習目標設(shè)計出由易到難的不同問題和訓練題目，精心設(shè)計出預(yù)習學案;④教學模式：采取的教學模式包括課前預(yù)習：自我研究、查閱資料、同學討論等種種方式圍繞教師預(yù)設(shè)的學案來預(yù)習。規(guī)范訓練。課外閱讀。滿分答卷。

2信息技術(shù)支持下的高效課堂

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十九章中提到要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析與解決問題的能力。

信息技術(shù)支撐的高效課堂改革，其本質(zhì)特點在于創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)信息化教與學方式的變革，促進教師主導、學生主體教學的實施，促進師生關(guān)系的變革。信息技術(shù)促進高效課堂要完成4個轉(zhuǎn)變：教的方式、學的方式、評的方式、發(fā)展的方式。

把信息技術(shù)作為幫助學習者理解和重組知識的工具，有助于學習者的有效學習。信息技術(shù)支撐下的高效課堂，在課堂評價方面改變以考試、測驗等單一化的評價方法，重視學生的學習經(jīng)歷，強調(diào)采用學生檔案袋、成長記錄等方法來評價學生的學習。

3基于交互式電子白板的高效課堂教學模式

3.1創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)電子導學學案

課堂是教師教和學生學的場所，是知識傳遞、情感交流、能力提升的場所，如同生命有機體一樣，課堂也是“生長”著的。課前將電子導學學案展示在電子白板上，在上課前幾分鐘，教師圈點出本課時的難點、要點以及對學生的要求，以便引起學生的高度關(guān)注。

教師要尊重學生成才的規(guī)律，讓學生了解學科的思維方式，引導學生進入學習狀態(tài)，幫助學生提高學習效率，幫助學生按照自己的實際情況，確定學習的梯度以及難度，為高效學習做好準備。

3.2自主學習，促進理解性教學

教師通過檢查學生的預(yù)習學案，了解學生預(yù)習情況，明確學生的難點、重點和易混點，將共性問題在一定的情境中提出來，采用問題驅(qū)動方式激發(fā)學生的學習熱情，并充分利用電子白板的書寫、回放、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等一系列功能恰當?shù)卣故窘虒W上的難點。

3.3協(xié)同學習，促進生生間的深度交互

協(xié)同學習就是利用討論、交流等形式，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，來加深學生對問題的理解。這四面電子白板可以看成是“知識的超市”，每個白板有其特殊的功能，能夠治療不同的“疾病”，這樣白板就真正滿足了不同學生的個性化需要。

3.4教學評價，注重反饋和反思的過程

課堂做測評的指向是讓教師心中有數(shù)，是要解決學生知道什么，不知道什么，還需要了解什么。教師可以利用測評系統(tǒng)實時了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習激情，以調(diào)整課堂教學方法，達到教學目的。

在教學評價中，不僅僅是教師對于學生學習效果的評價，還有生生之間以及學生的自我評價，學生相互評價課堂上的互動情況，評價知識拓展的寬度，評價知識建構(gòu)以及生成的高度。電子白板記錄和儲存教學資源、教學過程，便于師生課后反思，電子白板內(nèi)的資源能夠在第一時間上傳到網(wǎng)絡(luò)，供其他教師研討和觀摩，并提出寶貴意見，以便進一步改進教學，促進學生學習。

4結(jié)語

交互式電子白板在教學改革、創(chuàng)建高效課堂中扮演了重要角色，有利于開發(fā)學生的多元智能，促進自主學習、研究性學習、協(xié)作學習的開展，擴大了課堂資源的容量。實現(xiàn)高效課堂是教學改革的新方向，技術(shù)是催化其改革的手段，技術(shù)使用的好壞，還與教師的教育理念、教學方法密不可分，將新的技術(shù)融合到課堂教學中，實現(xiàn)有效整合，從實踐中去摸索和反思高效課堂的規(guī)律，可以有效推進高效課堂教學改革。

參考文獻

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