生活化教學理念在小學數(shù)學教學中的滲透

韋炳宏

摘? 要：數(shù)學是小學教學科目中的一項重要學科，更是小學生感知世界的一項重要方式。小學數(shù)學教師在教學過程中，要盡可能的讓學生在生活中學習數(shù)學，在學數(shù)學的過程中理解生活，從而提高小學的數(shù)學教學質(zhì)量。在現(xiàn)如今的生活中，數(shù)學已經(jīng)成為解決問題的關(guān)鍵，新課標中更加注重數(shù)學與人的發(fā)展以及與生活的聯(lián)系，數(shù)學教師應(yīng)當充分引導學生將數(shù)學知識運用到生活中，是數(shù)學和生活融為一體，從而達到數(shù)學教學的目的。本文針對小學數(shù)學教學生活化進行簡要的探討分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;教學;生活化

生活化的課堂環(huán)境中，學生的參與度更高，他們可以從自己的生活角度拓展知識的視野，對數(shù)學的理解也較為獨立化，有效的避免學生在數(shù)學的互動中人云亦云的從眾思考，造成自己的疑惑感增多。教師應(yīng)主動構(gòu)建與學生的溝通橋梁，去了解學生的真實內(nèi)心世界，幫助學生消除認知上的困惑，及時的消化數(shù)學的知識難點，從生活化的空間中，展開數(shù)學積極的暢想，進而在感悟中獲得一題多解的能力，教師應(yīng)將生活內(nèi)容與數(shù)學的知識點有機的結(jié)合起來，讓數(shù)學的知識更具靈動化，吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學生活化的必要性

數(shù)學知識來源于生活，最終也將回歸生活，服務(wù)生活。小學數(shù)學教師要將自身的生活經(jīng)驗充分的運用到教學過程中，引導學生認識到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，同時在教學過程中，數(shù)學教師要為學生制造充分的條件，幫助學生將數(shù)學知識應(yīng)用在生活問題中，提高數(shù)學教學的實際性。并且數(shù)學教學的目的就是為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，因此，在數(shù)學的教學過程中，教學生活化已經(jīng)成為數(shù)學教學中重要的發(fā)展趨勢。要讓學生在生活中感受數(shù)學理解數(shù)學，鼓勵學生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，積極調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，這也是小學數(shù)學教學生活化的重要作用，同時也能提高數(shù)學教學的教學質(zhì)量。

二、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的應(yīng)用策略

1.教學內(nèi)容生活化

數(shù)學學科因其具有很強的抽象性和較強理論性的特征，對于小學階段尚未培養(yǎng)良好思維模式和空間想象能力的學生來說有些內(nèi)容可能學習起來便會較為困難，倘若不能解決這類情況很可能影響教學進度，所以在教學生活化理念下教師便可以將這些抽象且疑惑晦澀難懂的知識進行生活化的轉(zhuǎn)述.例如，在教小學四年級“平行四邊形和三角形”的知識時，筆者就把教材中的內(nèi)容適當?shù)囊甑缴顔栴}的探究上來，通過引導學生判定教室、課桌等現(xiàn)實空間里的物體的形狀和不同時刻鐘表指針所形成的角度等，讓學生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的教學資源，由實際啟迪升華到教材理論的概括，如此一來便可以讓學生感到數(shù)學其實并沒有那么生硬，那么遙遠，數(shù)學知識也一直就在身邊，等待我們的探索和發(fā)掘.

2.教師要引導學生將生活中的場景用數(shù)學知識進行表達

在新課程背景下，小學數(shù)學教學過程中，教師逐漸開始注重學生的主體地位，將傳統(tǒng)教學過程中的“教師講，學生聽”的教學方法進行轉(zhuǎn)變，教師從原本的教學主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程中的引導者。而這就需要教師在教學過程中積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，改進創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學手段。根據(jù)小學生現(xiàn)階段的思維角度以及對數(shù)學知識的認知能力，在教學過程中加入生活現(xiàn)象的數(shù)學知識表述，從而有效的幫助學生理解掌握數(shù)學知識。例如，數(shù)學教師在為小學生教授加減法的相關(guān)知識點時，就可以適當?shù)募尤胍恍┥钪械睦舆M行講解，比如“小雪去超市買零食吃，首先買了一袋2塊的牛奶，又買了3包5塊的薯條，還買了2個3塊錢的面包，當小雪買完零食之后，結(jié)賬時，小雪給了超市阿姨50元錢，超市阿姨給小雪找回27元錢，那么小雪這次在超市買零食總共花了多錢？”通過用買零食的講述，不但能夠吸引學生的注意力，同時也能通過簡單的講解幫助學生掌握加減法的相關(guān)知識，同時也使學生對金錢有了簡單的概念。這種生活化的數(shù)學教學方式，在現(xiàn)如今的新課程背景下，能夠很好的實現(xiàn)教學目標，引導學生正確的認識數(shù)學與生活之間的關(guān)系，同時也能培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識的習慣，使學生在生活中遇到問題時，能夠通過思考用數(shù)學知識進行解決，從而達到鞏固數(shù)學知識的教學目的。

3.內(nèi)容生活化，學生易學易記

教學的內(nèi)容要貼近生活，教學手段要活潑，符合學生的年齡特征，教具設(shè)計要形象、科學。總之，要適合學生的心理，貼近學生的生活。我在教學《長方形、正方形、三角形的認識》時，用的教具是一塊餐巾紙，這是每個學生身邊都有的，學生動手做，對折就是長方形;打開就是正方形;對角對折就是三角形。并且讓學生動腦動手操作還能怎樣折？在活動中趁機教育學生要講究衛(wèi)生。對低年級的學生來說折折玩玩是很有趣的一件事。又自然引出了下文，為學生的學習設(shè)置了懸念，從而大大激勵了學生的探求激情。

總的來說，在小學數(shù)學教學過程中，將數(shù)學知識生活化有利于學生更好的理解數(shù)學知識，教師要善于將生活化引入教學過程中，提高學生的數(shù)學學習效果。同時，教師在將數(shù)學知識進行生活化時，要符合小學生的認知規(guī)律，注重對小學生的學習能力培養(yǎng)，不斷引導學生將數(shù)學知識運用到生活中，幫助學生更好的掌握、理解數(shù)學知識，從而推動小學數(shù)學教學工作的進步。

參考文獻

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