讓預(yù)習(xí)成為數(shù)學(xué)有效課堂的助推器

王學(xué)業(yè)

【摘要】預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對重點知識的掌握，更能讓教師在教學(xué)的過程中輕松的突破教學(xué)的難點，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加的深入。基于此，本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中如何利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提高課堂的教學(xué)效率，讓預(yù)習(xí)成為數(shù)學(xué)有效課堂的助推器，希望能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 預(yù)習(xí)? 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0031-01

1.引言

由于小學(xué)階段學(xué)生思維能力的發(fā)展還過于局限，還不具備較強的邏輯分析能力，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常會出現(xiàn)對一些知識難理解的情況，教師在此時需要積極的幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是預(yù)先學(xué)習(xí)知識的一種學(xué)習(xí)方式，對于教師來說是預(yù)先講解的一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的了解，讓學(xué)生找出重點內(nèi)容，這樣在正式進(jìn)行課堂教學(xué)后就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目標(biāo)的去預(yù)習(xí)。

2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)能力策略分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生重視教材閱讀和理解，從中找出并標(biāo)注本節(jié)課的重難點內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)同時，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成和掌握正確的預(yù)習(xí)方法，從而確保預(yù)習(xí)有效性，最終實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)達(dá)到切實提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中必然會對數(shù)學(xué)教材展開閱讀、分析和理解，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視教材閱讀和理解，從中找出并標(biāo)注本節(jié)課的重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀數(shù)學(xué)教材時應(yīng)對教材中的每句話都認(rèn)真地研讀，一邊閱讀一邊用筆進(jìn)行標(biāo)記，將其中重要的數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律、重點和難點以及自己無法理解的地方標(biāo)注出來，同時也可將自身對知識的獨到見解、學(xué)習(xí)體會以及心得等寫下來，待到正式課堂學(xué)習(xí)中確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具針對性和有效性。長遠(yuǎn)來講，在長期的預(yù)習(xí)中逐漸推動學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、手腦結(jié)合的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，確保數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性，切實提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2精讀數(shù)學(xué)教材，將理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)重難點知識作為預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，將教材本節(jié)中重難點知識標(biāo)注出來后，經(jīng)過認(rèn)真觀察和分析教材中的例題展開自主學(xué)習(xí)和探究，了解和內(nèi)化本節(jié)課的重難點知識內(nèi)容將是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中很好的理解和內(nèi)化重難點知識就顯得尤為重要。下面就以具體例子簡要說明：在講解《分?jǐn)?shù)除法》這一單元中“倒數(shù)的認(rèn)識”這一小節(jié)知識時，教師給學(xué)生布置一個課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，在教材當(dāng)中首先列出幾道分?jǐn)?shù)計算題目，當(dāng)學(xué)生計算后會發(fā)現(xiàn)它們相乘后的答案全都為1，而后引出了倒數(shù)的概念，“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。通過對教材例子的觀察和分析，學(xué)生很快理解了倒數(shù)的概念，并能夠自主的列出互為倒數(shù)的例子，“5×0.2=1”那么就可以說5和0.2兩者互為倒數(shù)，證明學(xué)生真正的理解這一知識點。在這里就是學(xué)生通過對文中例子的觀察和分析，掌握和內(nèi)化了該節(jié)知識的重點和難點，實現(xiàn)了有效預(yù)習(xí)。

2.3注重對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢驗，確保預(yù)習(xí)有效性提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)在各學(xué)科教育教學(xué)中較為普遍，然而想要獲得良好效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，同時也應(yīng)重視對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)以及作業(yè)完成等情況展開互動、交流反饋。檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果的方式如下，將學(xué)生分成4到6人預(yù)習(xí)交流小組，在組內(nèi)學(xué)生互相匯報預(yù)習(xí)成果，在組內(nèi)交流的過程中不同意見和想法相互碰撞、從沖突到討論、再到達(dá)成統(tǒng)一的過程中取長補短共同發(fā)展。而后，在組織班級全體同學(xué)共同探討，各組派出發(fā)言人匯報該組學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。與此同時，教師再給予各小組匯報的預(yù)習(xí)成果相應(yīng)的評價，盡量采用激勵性評價給予每位學(xué)生鼓勵，從而使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過程中體會到成就感和滿足感，收獲教師的表揚和鼓勵后更加有助于小學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，從而切實推動正式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語：

隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要積極的探索新的教學(xué)方法，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的一部分，在重視知識講解的同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓預(yù)習(xí)成為有效課堂的助推器，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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