基于提高課堂教學效益的初中化學教學設計分析

李巨獻

摘? 要：隨著新課程改革的推行，教育部門各科教學也提出了更高的要求，在這種情況下，做好課堂設計十分重要。教師應該結合化學的基本情況，將提高課堂教學效益作為教學設計的目標，來有效進行教學設計。因此，本文首先對初中化學教學設計進行概述，然后探究基于提高課堂教學效益的初中化學教學設計方法，以供參考。

關鍵詞：教學效益;初中化學;教學設計

教學設計是在開展課堂教學之前，結合教學內容、教學目標以及學生實際情況，對課堂教學做出的預設。在傳統教學模式當中，教師沒有充分意識到教學設計的重要性，在這種情況下，很多教師忽略了教學設計，導致課堂效益普遍不高。為了更好的提高課堂教學效益，教師應該充分認識到教學設計的重要性，引入更多新型的教學設計方式，提前做好課堂教學設計，保證課堂教學質量。

1初中化學教學設計相關概述

近年來，我國開始大力推行素質教育，在素質教育大環境下，教育理念與教學方式均發生了不小的變化。在初中化學課堂教學中，做好教學設計十分關鍵。所有化學教學設計就是圍繞著化學老師“應該做什么？”“什么思想？”“什么教學方法？”開展在一系列課堂教學之前的工作，在教學設計當中，能夠充分展示出教師的教學理念、教學風格與教學方法，同時又包含了學生需要掌握的學習內容、能力、思維、素質等。因此，教師需要對教學設計逐漸重視起來。一般來說，初中化學教學設計具有預設性、目的性、可操作性、系統性、科學性、經驗性等特點，教師在進行教學設計時，除了需要結合教學內容與學生實際情況之外，也需要充分遵循化學教學設計的特點，保證化學教學設計能夠發揮出應有的效果，從而提高課堂教學效益。

2基于提高課堂教學效益的初中化學教學設計方法

2.1將新課標要求作為導向，構建完善的知識網絡

在新課程改革環境下，學科教學大綱與對學生的要求也發生了改變，新課標成為教師教學的主要參考。因此，初中化學教師在進行化學教學設計時，也需要充分遵循新課標標準，并將其作為教學設計的導向性內容，在新課標的基礎上，確定教學目標，準確定位化學教學，從而將化學教材內容有效的運用起來，通過教學設計構建出更加完善的知識體系，更好的保證課堂教學效益。所以，教師應該對新課標標準之下的化學教學內容進行深入的研究，了解每一個階段的要求，并且對化學教材每一個階段教學內容進行精確的定位，逐漸構造出具有自己風格且適合自己的知識構架，更好的完成教學設計。

例如，教師在拿到教材之后，首先需要了解教材的編排與教學大綱，并且對每一個章節主要教學內容進行歸納總結，找出重點和難點，再將每一個章節內容之間的關聯系進行分析，了解知識點之間的關系，最后結合新課標要求，對教學內容進行整體性的編排，確定每一個知識點應該用怎樣的方式去開展，又能達到怎樣的教學效果，通過這種方式，更好的保證教學設計質量。

2.2充分了解學生的學習情況，實施因材施教策略

學生由于生活環境、學習環境的差異性，本身存在非常大的個性化差異，尤其是初中階段的學生，處于青春叛逆期，身上的個性更為明顯。因此，為了保證教學效益，教師在進行化學教學設計時，還需要充分了解學生的學情，尊重學生的個性化差異，將這種差異性體現在教學設計當中，從而根據學生學情來設計相應的教學環節，實施因材施教策略，有效保證教學設計質量。在了解學生學情后，教師應該根據自身的經驗，找到化學各個知識點之間的銜接點，結合知識點之間的邏輯性，更好的落實因材施教，促進學生共同發展與進步。

例如，教師可以將學生比較熟悉的社會情境、生活情境運用到課堂教學中，并將其與化學知識點巧妙的結合起來，通過營造生活化的教學情景，能夠更好的引導學生參與課堂教學，激發學生學習興趣。此外，在復習過程中，教師還可以采取承上啟下的方式，將新舊知識聯系起來，通過復習引入新知識，減輕學生的陌生感，讓學生能夠更加從容地面對新課教學，教學效益也會進一步提升。

2.3引入實驗教學，培養學生實踐探究能力

與其他學科不同，初中化學本身是一門實踐性比較高的學科，化學實驗更是化學教學的重要組成部分，在這種情況下，教師在進行教學設計時，還需要引入化學實驗，通過實驗的方式，讓學生參與到課堂教學中，從而更好的鍛煉學生創新意識與實踐能力，初中化學教學效益也會隨之提升。教師可以將一些趣味性的實驗與理論知識結合起來，使抽象化的理論知識更加生動，幫助學生更好的理解。

例如，在“氯氣”教學設計當中，教師可以選擇“氯水的可逆反應”小實驗來進行教學，首先，教師準備好一些氯水，讓學生探究討論氯水中主要微粒，在學生回答之后，再要求學生結合自己已經掌握的知識和內容，設計相關實驗證明自己的猜想。通過運用化學實驗，學生對氯氣的了解也會更加深刻，教學效益自然隨之提升。

3結語

綜上所述，在初中化學教學當中，想要提升教學效益，教師還需要更加重視教學設計，通過結合新課標導向與學生的學情，引入化學實驗和多樣化的教學方式來進行教學設計，有效保證課堂教學質量，促進學生綜合發展。

參考文獻

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