關(guān)于高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

朱文智

摘? 要：高中學(xué)校在開展語文教學(xué)的工作中，需要結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，注重語文教學(xué)在高中教學(xué)中的位置，把握高中階段中語文教學(xué)工作的方向。在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，需要對高中學(xué)生的心理情況進(jìn)行了解，在確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠提高自己的語文能力，掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;創(chuàng)新思維;實(shí)行方法

一、高中語文課程中的基本特征

1.廣泛性特征。在高中語文的教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中會涉及很多的范圍，其中包括的內(nèi)容也很復(fù)雜，在對語文教學(xué)進(jìn)行研究和應(yīng)用時，需要把相關(guān)工作的實(shí)施范圍能盡最大可能的包含高中語文教學(xué)的各個范圍，確保高中語文課程思維能依據(jù)更加多樣化的內(nèi)容達(dá)到不斷完善的發(fā)展目標(biāo)，并能借助語文教學(xué)的廣泛性特點(diǎn)優(yōu)勢獲得更多教育工作者的認(rèn)定與認(rèn)可。比如說，當(dāng)語文教學(xué)的內(nèi)容講到《沁園春·雪》這門課程時，老師們需要先跟學(xué)生們介紹寫這首文章的背景，在于相關(guān)的歷史事件相結(jié)合，凸顯語文學(xué)科內(nèi)容的廣泛性，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上能獲得一個完整的基礎(chǔ)信息。

2.交流性特征。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對其影響頗深的是交流性的活動，由此可見要想在高中語文教學(xué)階段對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行一個良好的教育，其中的交流性活動是最重要的一點(diǎn)，所以，我們需要與交流方法的主體力量進(jìn)行結(jié)合，對語言交流業(yè)務(wù)進(jìn)行優(yōu)化處理，確保高中語文的創(chuàng)新思維活動達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。只有在多元化的環(huán)境中，才能產(chǎn)生教學(xué)思維和學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新，所以，我們要根據(jù)教學(xué)工作中創(chuàng)新發(fā)展的要求，對更多的創(chuàng)新思維的優(yōu)化發(fā)展活動進(jìn)行研究與剖析，這是確保語文教學(xué)工作思維能得到優(yōu)化控制的重要內(nèi)容，也可以作為是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維空間進(jìn)行有效處理的基礎(chǔ)，這樣能夠有效的將更深層的人文內(nèi)涵傳輸?shù)綄W(xué)生的創(chuàng)新能力中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上能夠更上一層樓。比如說，當(dāng)老師在講授《雨巷》這篇文章時，老師就可以提出一個問題：“《雨巷》這篇文章的美究竟是美在哪里？”，學(xué)生的回答：“丁香一樣的姑娘。”老師還可以接著提問“美在什么地方？”學(xué)生會根據(jù)自己的想法說出各種各樣的答案，所以老師在授課時一定不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)同學(xué)生各種各樣的理解，這樣的教學(xué)方法就能使學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)新思維能力，借助交流性學(xué)習(xí)的這個活動，更深層的認(rèn)識語文的內(nèi)涵。

二、高中語文教學(xué)中存在的問題

我國的高中語文教學(xué)還是會存在應(yīng)試教育對其的影響，而且也有許多的學(xué)生都缺少創(chuàng)新思維能力，也缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在平常的語文教學(xué)中，老師們只將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生們到底掌握了多少語文知識，在考試中能不能得高分，并不關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法根本不能實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生在課堂中是主體的課堂也并沒有凸顯出來，老師在這方面的引導(dǎo)不具有實(shí)際的效果，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯下降，學(xué)習(xí)能力也得不到實(shí)際的提高。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.對高中語文教學(xué)的豐富性進(jìn)行增加。當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維指導(dǎo)建設(shè)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生完善高中語文教學(xué)具體的課程內(nèi)容，并對其多樣化進(jìn)行研究，讓自己通過語文學(xué)習(xí)活動就能對自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的完善，而且還要確保將語文學(xué)習(xí)思維當(dāng)中的很多限制性的原因一一清除。將教學(xué)大綱作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，任何的教學(xué)活動都不能脫離教學(xué)大綱的內(nèi)容，為了使語文教學(xué)的工作能進(jìn)一步適應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的需求提供教育理論方面的支持。

2.對高中語文的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，必須要將學(xué)生作為新型教學(xué)理念的中心，把學(xué)生對學(xué)習(xí)高中語文的興趣充分的調(diào)動起來，再借助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從根本上提升高中語文教學(xué)的工作質(zhì)量，還能讓相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法在先進(jìn)性方法的帶領(lǐng)下進(jìn)行更深一步的優(yōu)化。對高中語文課程開展全面化的研究工作，是能保證高中語文教學(xué)質(zhì)量得到提升的關(guān)鍵，在這樣的情況下，借助高中語文課程的教學(xué)方法創(chuàng)新機(jī)制對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并且還要不斷的改進(jìn)實(shí)施的方法，這是確保高中語文教學(xué)工作質(zhì)量得到提升的重要內(nèi)容。比如，當(dāng)老師講《再別康橋》這篇文章時，老師可以允許學(xué)生通過表演方式來講述這篇文章，可以更加全面的進(jìn)行高中語文教學(xué)工作的創(chuàng)新展示，能夠有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到課本中來，通過表演的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)一步的完善，加深了學(xué)生對這篇文章內(nèi)涵的理解。

3.開展多樣化的活動以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)的過程中，老師可以開展各種各樣的活動，讓學(xué)生們可以在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新思維能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，讓語文知識能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。在課堂中開展課堂討論、作文比賽等各種形式的活動，能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己的長處與短處，并在活動中相互交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展，這樣學(xué)生的思考角度就會變得更加豐富，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、總結(jié)

綜上，我們可以了解到高中階段必須要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個重要的方法。所以，老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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