高職院校建筑裝飾專業“校企合作”人才培養模式研究

馬慶峰

摘? 要：本篇文章從校企合作的人才培養模式進行基本的論述分析，并借鑒相應高職院校建筑裝飾專業實行的校企合作人才培養模式，對相應的教學模式進行研究分析，為推動建筑裝飾專業“校企合作”的發展添磚加瓦。近幾年建筑裝飾教研室一直積極推動“校企合作”，在與企業的合作過程中有收獲、有提升，同時也有一些問題需要克服和解決。

關鍵詞：“校企合作”;人才培養模式;建筑裝飾

一、校企合作的人才培養模式

1.高職培養模式的基本內涵。高職教育的特色，就是對于學生的實踐能力進行一定程度的培養。從這個基本點出發，進行“校企合作”的人才培養是目前高職院校教學最有效的模式。從政府和企業的角度來看，基本經濟結構進行轉型時期，市場上迫切需要技術型人才。隨著高職院校的進步發展，面臨的機遇和挑戰也逐漸增加，所以為了符合市場的需求和國家經濟發展的形式，逐步建立校企合作的教學機制具有十分重要的意義。

2.培養模式的構成要素。在相關的人才培養中理論基礎是核心和重點，這是教育的精華。基本目標就是引導學生逐漸掌握運用完整的知識體系，為相應學習打下良好的基礎。相應的培養目標則是以市場需求為出發點，進行理論和技能相貫通的實用型人才的培養。教學內容制定要在學校和企業進行溝通交流基礎上，合理制定教學的基本方式和手段，將學生作為實踐主體，促進學生學習的主動性。合理運用“校企合作”人才培養模式，整合知識、能力和學習態度，在這個過程中提升學生的實踐能力。

二、在建筑裝飾專業中，推行“校企合作”制的問題分析

1.建筑裝飾單個企業規模不大，接納學生數量有限。在滁州建筑裝飾企業一般規模不大，以中小規模企業為主，大型裝飾企業少之又少。中等規模裝飾企業人數大約25人左右，小規模的裝飾企業人數大約10人左右。企業的用人數量決定了每家裝飾企業接納實習學生數量是有限的。比如，中等規模企業可以接納6名實習學生，小規模企業可以接納3名實習學生。而我系2017級建筑裝飾專業學生數135人，室內專業40人，共計175人。把175人分別推薦到裝飾企業里，需要與大約30家裝飾企業合作，與大量裝飾企業合作必然會加大合作難度。同時，學生分散到這么多裝飾企業也不利于對學生的管理，老師對學生的實習情況難以掌控。

2.在“校企合作”過程中，建筑裝飾企業積極性不高。建筑裝飾教研室與裝飾企業合作中，基本是靠教師個人的親戚朋友關系來維持和發展。從側面不難看出裝飾企業對校企合作的積極性并不高。企業以利益最大化為根本，在校企合作中，企業的利益往往沒有得到相應的重視，致使企業在校企合作中缺乏主動性和積極性。比如，校企合作中裝飾企業一般會提供人員和場地支持，過程中必然會加大企業人力和物力成本。企業收回成本的方式是在合作中吸收到企業的儲備人才，為企業發展打好人才基礎。小部分有實力裝飾企業通過校企合作可以實現成本和收益平衡。但是大多數裝飾企業由于各種原因不能通過校企合作的方式為企業留住儲備人才。這樣的合作結果，導致裝飾企業缺乏積極性，校企合作的推動受到一定的阻礙。

3.建筑裝飾工程施工的特殊性，學生安全保障有風險。建筑裝飾施工場地不像一般的工廠實習場地，它具有一定的危險性。比如，建筑裝飾施工場地環境差，高空作業多、工種較多、人員復雜、工具操作不當易受傷。如果裝飾企業對施工場地管理不規范的話，對學生來說存在著潛在的危險。再如，當實習學生在施工場地受傷后，裝飾企業、學校（帶隊教師）和學生三者之間責任界定不夠明確。這種潛在的危險和不明確的責任界定會直接影響到校企合作的繼續進行下去。

三、在建筑裝飾專業中，推行“校企合作”制的對策與建議

1.校企共同建設建筑裝飾實踐基地。建筑裝飾專業是一門以實踐為基礎的課程。無論設計方向還是施工方向，都要求學生具備扎實的實踐能力。只有具備實踐能力的學生，在工作中設計能力和施工管理能力才能得到質的提升。學校和企業可以按照各自優勢共同建設實踐基地。裝飾企業在實踐基地建設中有著天然的優勢，可以提供裝飾材料和專業技術人員。學校可以提供實踐場地和專業技術人員工資。建設和完善實踐基地有利于學生在校內就可以完成實踐技能的學習，有利于減少實踐技能學習過程中的潛在危險，有利于調動企業的積極性。

2.“校企合作”不能搞大鍋飯，必須具有針對性。建筑裝飾專業人才培養周期長，投入大，效益回收慢，這就決定了建筑裝飾專業推行“校企合作”，必須有針對性，不能大鍋飯，一鍋熟。

在學校6個學期中，課程內容要做到精準設置，為校企合作打好堅實基礎。第一學期和第二學期，學生在學校學習人文基礎課程和專業基礎課程。第三學期和第四學期，主要在學校建筑裝飾實踐基地進行實踐學習，引進裝飾企業專業技術人員到校進行技能指導。以企業提供的實際項目為依托，組織學生分組，從談單到預算到設計再到施工，模擬項目全過程，充分調動學生學習興趣。避免學生從學校到企業，從企業到學校頻繁的轉換。同時固定的場地有利于學生的學習和對學生的管理。在第五學期學校與企業可以深入展開為期2個月的企業頂崗實習合作，學校先把關，按比例擇優選取，把部分優秀學生推薦到企業中，企業對學生進行職業技能培訓。培訓期結束后，企業可以淘汰學生，學生也可以自行選擇頂崗實習企業，企業和學生可雙向選擇。第六學期通過雙向選擇繼續接受企業頂崗實習的學生，必須與企業簽訂合同，明確雙方權利與責任。在合同的法律保護下，既保護了學生的利益，同時也滿足了企業對人才的需求。

3.“校企合作”必須建立互惠互利的制度，形成良性循環。校企合作必須建立在雙方互惠互利的基礎上，只有雙贏才能建立可持續的合作關系。學校層面來看，企業派遣專業人員對實習學生進行實踐指導，學校可以給予企業專業人員工資性補貼，減少企業人力成本。企業層面來看，校企合作中必須引入企業評價、考核體系，對于不符合企業要求的學生，企業有權給予退回學校。政府層面來看，對于通過校企合作，裝飾企業與學生簽訂勞動合同的，應給予企業適量財政支持。這樣既解決了大學生就業問題，同時企業把人才留在當地，對當地的經濟建設也有促進作用。只有形成良性循環，校企合作才能可持續的向前發展。

參考文獻

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