基于內蒙古歷史資源培養初中生家國情懷在歷史教學中的應用

于秋敏

摘? 要：讀史使人明智，學好歷史能夠幫助學生樹立正確的意識形態，形成良好的道德觀念。本文從實際出發，結合內蒙古史料運用在初中歷史教學中，作為學生人生路上的引路人，更需要激起學生的愛國赤子心，激發起愛國情懷。

關鍵詞：初中歷史;史料教學;策略

在初中教學中，歷史是一門非常重要的學科。歷史不僅是在學生成績上起著重要作用，也在教導學生做人的道理。新課改后，歷史教科書不再是只有文字的書本，而是增添了豐富精彩的歷史史料。歷史教科書中史料的運用，不僅豐富了教科書的內容，也加強了學生學習的興趣。在歷史課堂上，史料的合理運用，會提高教師上課的教學效率。歷史史料是了解歷史、解讀歷史的關鍵，沒有史料，就不能夠充分地了解這件歷史事件。所以，學生學習歷史就必須要充分了解史料。

一、通過內蒙古歷史史料實行愛國主義教育

在學生的成長路程中，故鄉的點滴事物都會對孩子產生不同程度的影響。特別是在青春時期懵懂之時，對周圍事物環境產生好奇的階段，在上課時一旦遇到有關故鄉的故事時會特別關注。

譬如可以講述故鄉發生的重大歷史事件，例如：戰國時，趙武靈王在今托克托縣境內始建“云中”城，是中國歷史上最早的封建城池之一。至今大青山依稀可辨的趙長城遺址，依舊在向人們訴說著趙武靈王在呼和浩特大地“變俗胡服，習騎射”的歷史。公元前221年，秦始皇滅六國統一中國，曾在中國建立36郡，云中郡就是其中一郡。在漫長的歷史過程中，各族人民又曾建立北魏的“盛樂”，遼代的“豐州”城。1572年，明代蒙古族首領阿拉坦汗率土默特部駐牧呼和浩特，并在今玉泉區境內“庫庫和屯”城。明廷曾賜名為“歸化城”，是今日呼和浩特市的雛型。之后，清朝又在此基礎擴城屯兵開市，修建了綏遠城，呼和浩特開始成為中國北部邊疆的軍事重鎮及商品集散地。讓學生理解國家往日的狀態而激起愛國情懷，也可以通過積極實例引起新一代學生想要保護祖國，報答國家的赤子之心。所以，教師可以把講述故鄉歷史作為培養愛國情懷的手段。

教師將一些地方歷史資源作為重要的課程資源之一，要轉變教學觀念，努力擴展相應的學科知識，在實踐中不斷探索科學的教學方法，切實做好史料教學的實踐者。

二、挖掘內蒙古歷史資源，探究內蒙古首府呼和浩特形成雛型

可以用于教學的資料有很多，有歷史文物、遺產古跡、文字傳記、民間傳說等等，老師要充分的利用這些史料，雖然有一些不可能實現現場觀看的條件，但是在現在的信息時代下，見到他們并不困難，要善于挖掘史料，利用資源，增加課堂的感染力，引導學生去學習更多的東西，閱讀更多的史料有助于提高自身的修養，掌握歷史經驗，把握規律。例如：戰國時，趙武靈王在今托克托縣境內始建“云中”城，是中國歷史上最早的封建城池之一。至今大青山依稀可辨的趙長城遺址，依舊在向人們訴說著趙武靈王在呼和浩特大地“變俗胡服，習騎射”的歷史。公元前221年，秦始皇滅六國統一中國，曾在中國建立36郡，云中郡就是其中一郡。在漫長的歷史過程中，各族人民又曾建立北魏的“盛樂”，遼代的“豐州”城。1572年，明代蒙古族首領阿拉坦汗率土默特部駐牧呼和浩特，并在今玉泉區境內“庫庫和屯”城。明廷曾賜名為“歸化城”，是今日呼和浩特市的雛型。之后，清朝又在此基礎擴城屯兵開市，修建了綏遠城，呼和浩特開始成為中國北部邊疆的軍事重鎮及商品集散地。讓學生進一步地為身為中華民族的傳人而自豪，從而將會激起學生愛國自豪之情。

三、“昭君出塞”體現的人類不同群體的相知、相敬、相親的精神實質

不同時代的人們，對于歷史有著不同的解讀和認識。兩千年前的昭君時代，正是中國人的視野大開拓的時代。在漢民族與匈奴民族的歷史互動中，促使漢王朝開發了河西走廊，讓中原人認識了西域，認識了西域以西的世界。那個歷史時期也是中原民族與草原民族頻繁接觸、密切往來的時代。也是從那時開始，中原與草原的關系成為中國歷史上最重要的地域關系和民族關系。古人找到了處理民族關系的一種重要方式，通過“和親”實現兩個民族、兩種文化間的和平交往、和睦相處。這種方式也被漢代以后的不同王朝、不同政權、不同民族所繼承、沿用，成為密切各民族、各地區間人們交往的主要方式，客觀上體現了人們追求和平、追求友好交往的善良愿望。

昭君文化與中國古老的“和”文化的關系。人與自然的“和”是天人合一的宇宙觀、“道法自然”的生態觀;民族與民族的“和”是“誰也離不開誰”的民族觀、協和萬邦的國際觀;人與人的“和”，是人心向善的道德觀，和而不同的社會觀。這種優秀的傳統觀念，是中華文明得以傳承和繁榮至今的精神支柱，也是構建人類命運共同體的思想淵源，昭君文化正是這種古老東方哲學中的健康元素之一。

教師在選擇史料時不僅要貼合課本，以課本為中心進行選擇，學生的歷史水平也是選擇的條件之一。教師只有根據學生對歷史的了解程度選擇合適的史料，才能達到幫助學生理解問題、學會客觀分析史實的效果。如果教師選擇的史料超出學生的水平，就會給學生帶來更大的疑惑，減弱學生學習的積極性;如果選擇的史料過于簡單，學生都已經知道，那么也起不到擴展學生思維，幫助學生理解問題的效果了。

四、結語

以上幾點就是對于如何激發學生的愛國情懷方法的簡單闡述。然而，這項工作并不是通過短短的一節課或者一個學期就能夠實現的，它一定需要教師長期堅持并不斷自我提升，所以這也是身為歷史老師不容推辭的責任，因此老師更要善于多種策略綜合使用激發學生的愛國熱情，培養一批能夠為中華民族努力奮斗的新一代學生。

參考文獻

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