校園環境支持度對學術型碩士學習收獲的影響研究

劉 瑤

(北京師范大學 教育學部高等教育研究所，北京 100875)

一、問題提出

隨著高等教育大眾化進程的深入，人們逐漸把關注的目光轉移到高等教育質量的改進與學生培養質量的提升上。聯合國教科文組織曾在2000年的《達喀爾行動綱領》中提出要“全面提高教育質量，使所有受教育者都能取得公認的、可衡量的學習成果”。[1]從國內來看，我國在2010年頒布的《國家中長期教育改革發展綱要》中提出要“全面提高高等教育質量，提高人才培養質量”。然而，隨著高等教育大眾化的逐步發展，學生人數的增加給高等教育質量帶來了前所未有的挑戰。[2]為了提高高等教育質量，尤其是人才培養質量，我國高校已經逐漸將質量關注的重點從以學校為主體轉向以學生的發展為主體，注重對學生學習過程和學習結果的關注，而校園環境在學生的學習過程中發揮著重要的作用，并會對其學習結果產生影響。另外，在對高等教育質量觀的研究過程中，高校逐漸把以資源投入為主的質量觀轉向以資源利用為主的質量觀上，這也進一步說明對校園環境資源和機會的利用越來越重要。

對“校園環境支持度”的研究，源于對大學生學習性投入的調查，美國印第安納大學教授喬治·庫(George Kuh)在對學習產出進行研究時發現，學生的學習性投入不僅指學生個體在自己學業與有效教育活動中所投入的時間和精力，還包括學生如何看待學校對他們學習支持力度的概念，也就是校園環境支持度的效應。……