信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究

許楊秋

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域都開(kāi)始被應(yīng)用，在教育中的運(yùn)用也開(kāi)始變得廣泛起來(lái)。在初中化學(xué)中引入信息技術(shù)，可以在一定程度上拓寬教學(xué)的途徑，并以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，將信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂，以更加直觀形象地展示初中化學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分發(fā)展，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)思維，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中化學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)有效性

在初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將信息技術(shù)引入到化學(xué)課堂中，進(jìn)一步提高化學(xué)的教學(xué)方法。化學(xué)作為基本學(xué)科，與生活之間的聯(lián)系較為緊密。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，單一的教學(xué)方法以及眾多局限性條件，使學(xué)生在理解化學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困難，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐得不到很好地聯(lián)系。然而，信息技術(shù)的加入讓初中化學(xué)的教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展，理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合讓教學(xué)效果得到了提升，直觀形象的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解了化學(xué)知識(shí)。

一、信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)，因此，在初步學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)具有一定的難度，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，才可以在一定程度上掌握化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。因此，在抽象的化學(xué)學(xué)習(xí)面前，如果沒(méi)有任何教學(xué)工具的支持，學(xué)生很難直觀地學(xué)到化學(xué)知識(shí)的精髓。所以，教師有必要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)參與性。信息技術(shù)包含多方面的內(nèi)容，多媒體是教師經(jīng)常應(yīng)用的信息技術(shù)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的探索欲望有所增強(qiáng)。

（二）提高初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的有效手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般會(huì)采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，利用大量的書(shū)寫(xiě)展示重要的化學(xué)知識(shí)。然而，書(shū)寫(xiě)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，而每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，教師表達(dá)的知識(shí)很難讓學(xué)生形象地理解。長(zhǎng)期下去，初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)受到影響，影響教學(xué)的效率。然而，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以解決這一問(wèn)題，教師不僅可以將部分重要知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)到課件上，而且在播放有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還有部分時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)解釋，然后讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。在初中化學(xué)的理論知識(shí)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容比較抽象，如果教師能采取具體的教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)化為具體內(nèi)容，就能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

（三）有效反饋初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的效果

當(dāng)初中化學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正結(jié)束之后，即時(shí)了解導(dǎo)入教學(xué)效果是十分重要的環(huán)節(jié)，有效反饋教學(xué)效果可以幫助教師了解該環(huán)節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果，了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況。因此，在信息技術(shù)的幫助下，該反饋就會(huì)更加具體化、形象化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，才會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的幫助，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的失誤。因此，教師有必要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大的能力，使化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具有有效性。

二、信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的原則及策略

（一）信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的原則

1.明確教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系新化學(xué)知識(shí)

在初中化學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是為了激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且聯(lián)系新的化學(xué)知識(shí)，讓化學(xué)知識(shí)更具系統(tǒng)性。教師利用信息技術(shù)引入初中化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)入才有一定的具體性。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)可以將新舊知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，從而能讓學(xué)生更加直觀化地理解化學(xué)知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生感性知識(shí)，營(yíng)造良好師生關(guān)系

在新課程改革的背景下，一般會(huì)在初三階段接觸化學(xué)，而初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大且他們生性好玩，很難將自身的注意力集中起來(lái)。因此，教師應(yīng)該迎合學(xué)生的特點(diǎn)，以更加有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上營(yíng)造良好的師生關(guān)系。如果可以利用信息技術(shù)引入初中化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，師生之間的交流就會(huì)變得更加和諧，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。在初中整體教學(xué)過(guò)程中，感性認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理性認(rèn)知，而信息技術(shù)恰好可以解決該問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。

3.循序漸進(jìn)引入，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一般會(huì)從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，然后再深入教學(xué)。在設(shè)計(jì)初中化學(xué)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，一定要遵循該原則，以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)。因此，在利用信息技術(shù)引入初中化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從而在一定程度上展示較多的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以將抽象的知識(shí)引入學(xué)生的邏輯思維中，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步可以將化學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

（二）信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從而讓學(xué)生更直觀地了解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此，在實(shí)際的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而在一定程度上讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以為學(xué)生演示相關(guān)的具體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，與水反應(yīng)可以形成碳酸，與碳在高溫時(shí)可以形成一氧化碳等，這些都可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)操作。這樣的導(dǎo)入方式，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知充滿興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在初中化學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師常常利用復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，該方法的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行良好的銜接。然而，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法只是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，沒(méi)有任何創(chuàng)新的模式。因此，教師有必要對(duì)其進(jìn)行改良，讓復(fù)習(xí)導(dǎo)入法進(jìn)行創(chuàng)新。其中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法已成為教師教學(xué)的有效手段。信息技術(shù)可以將舊知識(shí)以一種游戲化的模式出現(xiàn)，可使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

例如：在學(xué)習(xí)“元素化合物”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)復(fù)習(xí)元素周期表，將元素周期表以一種節(jié)奏性很強(qiáng)的旋律哼唱出來(lái)，充分利用了信息技術(shù)的巨大功能，讓學(xué)生不僅會(huì)鞏固了元素周期表的知識(shí)，還會(huì)立馬想學(xué)習(xí)元素化合物，了解元素與元素之間的神奇組合功效。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活導(dǎo)入法

化學(xué)與生活之間的聯(lián)系十分緊密，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題也成為了教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師有必要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生了解化學(xué)的神奇魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們已經(jīng)接觸到了很多化學(xué)現(xiàn)象，比如：霧霾、酸雨、煤資源等，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師有必要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活導(dǎo)入，從而讓學(xué)生的思維得到發(fā)散性發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)”時(shí)，教師可以將生活中對(duì)人體健康具有傷害的物質(zhì)進(jìn)行列舉，比如一氧化碳、重金屬等。在了解了初步的有害物質(zhì)之后，教師必須讓學(xué)生了解有毒物質(zhì)是如何一步一步侵蝕人類的身體健康，這就需要利用信息技術(shù)來(lái)展示教師所搜集的資料。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，而化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)固定環(huán)節(jié)，是有效性教學(xué)的開(kāi)端。因此，信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)具有一定的研究意義，本文主要分析了其引入的策略。

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