小學科學實驗教學策略探究

何玉蘭

摘 要：小學科學課程作為一門以實驗為基礎的學科，對培養學生科學素養有著不可忽視的作用。因此，為了進一步提升學生的實踐操作和創新能力，全面激發學生的科學潛能，引導學生熟練、靈活的掌握和應用科學知識，教師應充分重視起科學實驗教學探究。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;實踐探究

實驗教學是科學教學的一個重要組成部分，是提高小學生科學素養和各方面能力的有效手段。要真正上好一節實驗課，科學探究要真正做到有效有序，需要教師在實驗教學過程中充分發揮自身的教學智慧，引導學生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來提升活動效率。教師應不斷加強科學實驗教學探究，探索出更多新穎、先進的的實驗教學方法與技巧，進而不斷提升實驗教學質量，讓學生的實踐操作、探究能力，以及合作、創新意識，在參與實驗活動中得到更全面培養與發展。

一、激發學生科學實驗興趣，培養學生實踐創新能力

興趣是促進學生全身心投入實驗教學活動的關鍵動力。因此，在實踐探究中，教師應結合實驗內容、任務，以及學生的年齡、認知特點，制定出具有啟發性、趣味性和針對性的實驗教學方案，并創設問題情境，激活學生的科學思維，讓其帶著問題從多角度去思考實驗內容、過程和結果。由于學生的思維、認識能力還有待提升，在教學中教師可以一些小實驗、小發明入手，逐步的激發學生的學習興趣。比如，指導學生用塑料吸管和硬紙片來制作風向標，或者用玻璃杯來制作雨量器等，增加師生、生生互動。這樣不僅能夠激發學生的科學學習熱情，也能夠進一步挖掘實驗的有效因素，培養和發展小學生的探索、團隊精神，以及實踐、創新能力。

二、養成良好的實驗習慣，引導學生掌握高效學習方法

發揮學生的主動性是培養學生良好的實驗習慣的基礎。在科學教學中，使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經歷一個猜測——制定方案——進行實驗——得出結論的一般的探究活動。教師要善于從學生的生活實際出發，選擇他們熟悉的容易親近的、喜歡的、能動手做的、有興趣參與的現象和事物，精心設計，耐心細致地組織引領他們像科學家一樣真刀真槍地親歷探究過程，從眾多的感受和體驗中獲得知識與技能，養成良好的情感態度和價值觀以及良好的實驗探究習慣。

作為形成良好學習方法與習慣的關鍵階段，教師應把握契機幫助學生積累更多適合自己的學習方法，準確把握提高學生的思維、認知能力的起點?？茖W是容不得半點虛假的，所以，在教學培養中，教師不僅要把握學生的心理特點，還要保持一絲不茍的態度，正確示范，進而對學生形成良好的學習方法與習慣起到潛移默化的作用。

首先，要引導學生準確把握實驗目的，尤其是引起實驗變化的原因、條件，教師應給予恰當的啟發，培養學生養成勤于思考的科學學習習慣。其次，要認真嚴肅的對待實驗過程，引導學生正確認識到學具不是玩具，科學實驗也不是游戲，要認真對待每個實驗環節，培養學生認真嚴謹、實事求是的科學態度。

三、創造條件開展分組實驗，培養學生科學探究能力

學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。因此，教師在指導學生分組時實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。教師還應指導學生設計恰當的實驗方案，進而在開發智力、獲取知識的同時，也有助于學生實踐操作、創新能力的培養。例如，我在教學《磁鐵》一課時，我把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大地調動學生的興趣，培養了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。

四、充分利用自然環境，開展科學探究活動

科學實驗不僅是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的重要特點。小學科學課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質和規律，從而能動地改造自然。但是實驗中器材不足，材料缺乏等因素嚴重制約著實驗教學。但農村及縣域學校有許多有利的教學條件，得天獨厚的自然環境和資源為科學教學提供了豐富的、活生生的教學材料，為上好科學課提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所;我在教學中充分利用、合理取材，讓學生接觸大自然，有目的、有計劃地引導學生去觀察、去實驗、去感知自然現象，科學課既能上得生動活潑、學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉、愛大自然的教育。如教學動植物，水的污染和保護、土壤等，盡可能讓學生進行實地考察，自己親手采集樣本，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把科學教學的知識和當地自然資源結合起來。

綜上所述，小學科學教師應加強實驗教學實踐探究，增強教學實效性，培養學生實踐操作、探究和創新能力的重要性。在實踐探究中，應結合實驗內容和教學需要，注重啟發和引導，要引導學生全身心的投入到實驗教學活動中，從而培養小學生的科學探究精神和創新能力。