淺析如何提高高中物理課堂教學(xué)

郭強

摘 要：影響響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一就是如何使我們的教師，在實際教學(xué)中正確地理解、選擇和運用教學(xué)方法，提高高中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理課堂;教學(xué)效率;課后落實

課堂教學(xué)無論過去、現(xiàn)在還是將來都是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師遵循教學(xué)規(guī)律，實施有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo).我們也知道傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動地接受知識的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。但是當(dāng)前的物理教學(xué)中也存在重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，結(jié)果是教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，下面將我在教學(xué)中的做法介紹如下。

一、了解學(xué)生是前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象，對施加在他們身上的教育影響有判斷和選擇的能力，對于針對他們的教育活動，學(xué)生既可以積極地接受，也可以消極地拒絕。了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的狀態(tài)加以比較，確認(rèn)其中存在的差距。了解學(xué)生個體的需要、興趣和個體差異，在教學(xué)中就可以針對不同的學(xué)生采用不同的教育方式。如，有的學(xué)生看起來學(xué)習(xí)很努力，經(jīng)常能看到他在努力學(xué)習(xí)，但是成績不高，就說明這個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所欠缺，對于這樣的學(xué)生，教師就要在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率;還有的學(xué)生在分析問題的時候反應(yīng)很快，很多提法都能說到點子上，但是自己獨立面對時卻不會解決，說明這些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，不能將知識靈活地運用，對于這樣的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓基礎(chǔ)知識，注意整理糅合知識，使零散的知識有效地結(jié)合起來;還有的學(xué)生對學(xué)習(xí)是消極抵抗，教師講課他睡覺，同學(xué)討論他看書，就是不按照教師的安排來學(xué)習(xí)，這些學(xué)生是具有逆反心理，我們深入地了解就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，對于這樣的學(xué)生，教師要從認(rèn)可學(xué)生開始慢慢地改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生重新融入教學(xué)中來。只有教師深入地了解學(xué)生、完全地把握學(xué)生才能將所有的學(xué)生都集中在教學(xué)中，使得不同的學(xué)生有不同的進步。由此種種可以看出掌握學(xué)生情況是我們的教學(xué)能不能實現(xiàn)高效的第一步。

二、把握課堂是關(guān)鍵

充分把握教材，貼合實際的教學(xué)需要把握教材是指在每個學(xué)期開始階段，反復(fù)揣摩教材內(nèi)容，全面了解教材的基本特點、知識架構(gòu)以及指導(dǎo)思想，掌握教材的編排意圖和知識框架，了解各單元重難點所在以及要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么，把教材的知識聯(lián)系起來形成一個整體。教師在備課時要注意根據(jù)實際教學(xué)需要，合理整合運用教材，做好課堂教學(xué)設(shè)計，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。上課時學(xué)生積極熱情地回應(yīng)，教師教的興奮，學(xué)生學(xué)的熱烈，甚至有的時候還會出現(xiàn)教師與學(xué)生積極地爭論;而有的教師上課時，學(xué)生往往是心不在焉、毫無反應(yīng)，教師教的索然無味，學(xué)生聽的是一塌糊涂。對于我們物理課堂來說，不是所有的物理內(nèi)容都是興趣盎然的，即使是實驗課也一樣，學(xué)生做實驗時興趣很高，但是在分析實驗時就興致缺缺，物理概念可以使學(xué)生聽起來津津有味，但是習(xí)題課學(xué)生就如霜打的茄子——蔫了，無精打采的，在這種情況下教學(xué)效率怎么能高呢！因此，在講習(xí)題課時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己來講，改變以往的教師講學(xué)生聽的常規(guī)模式，來調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。所以教師能不能完全地把握課堂是能不能實現(xiàn)高效教學(xué)的重要條件，也是提高課堂教學(xué)效率的第二步。

三、利用物理實驗，提高課堂效率

物理實驗比單純的理論知識更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣。這樣，多加利用實驗，讓學(xué)生有機會動手親自進行實驗，在實驗中會不斷地利用新學(xué)到的物理理論知識，促進學(xué)生對理論知識的掌握。但是，目前在我們的物理實驗教學(xué)中，存在一些問題，例如，在少有的幾個學(xué)生實驗中，主要是“照方抓藥式”的驗證實驗，學(xué)生帶著結(jié)論去做實驗，無須真正去觀察和思維就能“成功”，這對右腦的開發(fā)和真正學(xué)好物理是無太大價值的，從而使物理教學(xué)失去了在對學(xué)生實施素質(zhì)教育系統(tǒng)中別的學(xué)科不可替代的特殊作用。比如，在研究影響滑動摩擦力的大小的實驗中，在“探究影響滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系”時，只控制接觸面的粗糙程度，而不控制接觸面面積的大小，而研究摩擦力與接觸面面積的關(guān)系時，卻又要將壓力、接觸面的粗糙程度都加以控制。顯然這樣去利用控制變量法解決問題是站在“終點”指導(dǎo)學(xué)生，片面簡化過程.使“控制變量”虛實難辨，不利于學(xué)生對控制變量法的理解與運用。因此，教師要在實施教學(xué)前，深入挖掘教材知識和實驗的結(jié)合點，將兩者結(jié)合成最好的形式，讓學(xué)生可以在實驗中對知識進行運用和升華，還能在實驗過程中培養(yǎng)他們的觀察力和感悟力，將實踐和思考真正地運用到一起，同時，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣，對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大的推動作用。這樣，學(xué)生有了興趣，在課堂上的聽課就更加認(rèn)真和全神貫注，對于知識的領(lǐng)會更加深刻，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率自然快速提升。

總而言之，提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法有很多，還需要我們廣大物理教師在教學(xué)過程中不斷思考探索，認(rèn)真鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力促進學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動，拓展學(xué)生的思維空間，從而全面發(fā)展學(xué)生的物理能力，真正提高教學(xué)效率。