例談小學數學學科核心素養培養的實施策略

王天會

【摘 要】通過對素質教育等內容的分析，可知數學教師應該對學生實施創新性的課堂教學，促使學生深入理解課程知識，積極培養班級學生的學科能力。核心素養是當前數學教師開展知識教育的指向標，教師需要分析學生情況，思考如何對學生進行核心素養的有效培養。所以，本文主要對核心素養進行思考，分析數學教師立足核心素養，提升班級學生學科能力的途徑，希望可以讓小學生得到更優質的能力教學。

【關鍵詞】核心素養;數學教師;小學生;自主發展;培養策略

數學教師對班級學生實施知識教育及能力的培養時，需要對核心素養的內容進行思考，思考如何對班級學生實施高水準的課堂教學。傳統的教學方法不能引導學生對數學知識進行深入的思考，所以教師要改變之前的教學方式以及授課思維，這樣才可以實現教學改革的有效開展。為此，數學教師應該理解核心素養的內涵以及對學科教育的多重作用，合理借助核心素養的導向作用，實施創新性知識的講解，打造更優質且具備指導性的數學知識探索平臺。

一、對小學數學核心素養的理解

（一）內涵

核心素養是課程改革的主要方向，引導學科教師進行學科改革，對學生開展更優質的知識教育以及能力培養。核心素養主要是讓學生實現全面發展，可以劃分為文化基礎、社會參與以及自主發展等領域，促使學生得到人文底蘊、健康生活以及科學精神等方面素養的培養，強化整體課堂教學的成效性。數學教師對班級學生實施知識教育以及能力培養時，應該引導學生主動探索課程知識，積極培養學生健康的學習態度以及方式，在實踐探索中加深對所學知識的理解。

（二）作用

通過對相關學術研究資料的分析，可以得知核心素養為學科教師實施課程改革的主要方向，也對教學改革的實施提供了較好的指導。數學教師對核心素養內容進行探索以及分析，可以對當前教學模式進行多角度的思考，分析知識教育中存在的問題，以提升整體課堂教學的成效性。在核心素養指導下，數學教師能開展更高層面的知識教育，也能引導學生對所學知識進行檢驗并靈活地運用，有助于教學效果的提升。

二、數學教師立足核心素養提升班級學生學科能力的途徑

（一）教師講解相關的數學故事，培養學生的人文素養

對班級學生開展課堂教學時，數學教師要想培養他們主動參與以及健康生活等方面的能力，應該講解相關的數學故事，培養學生的人文素養。通過對學生講解相關的數學故事，教師也可以豐富課程教育的資源，促使學生對課程知識進行深度的理解。例如，在進行“認識人民幣”教學時，數學教師可以展示不同面額的人民幣，促使班級學生對人民幣有更直觀的認知。同時，數學教師也能借助信息技術展示幾組以前的人民幣圖片，講述人民幣改革的背后故事。這樣既能增加學生對人民幣知識的理解，也能豐富學生的文化知識儲備，有助于他們實現人文素養的培養。

（二）教師可借助多媒體創建教學情境，引導學生深度思考課程知識

核心素養是當前數學教師開展知識教育的指向標，教師需要分析在教學過程中培養學生的能力，提升學科教育的質量。數學教師要想培養班級學生的核心素養，也需要借助多媒體創建教學情境，引導學生深度思考課程知識[3]。例如，講解“觀察物體”課程知識時，數學教師可以通過多媒體向學生展示相同物體從不同角度觀察得出的圖象信息，創建良好的教學情境，引導學生對該課程知識實施深度的思考，掌握觀察物體實時應關注的事項，提升他們的觀察能力。

（三）根據生活現象講解知識點，提升學生的思維邏輯以及推理能力

數學知識與生活有著較大的關聯，教師要想對學生實施高質量課堂教學，培養其核心素養，則應該根據生活現象講解知識點，提升班級學生的思維邏輯及推理能力。數學教師需分析學生對課程知識學習能力的差異，結合知識點內容開展生活化的數學教育，這樣有助于核心素養的培養。

例如，對班級小學生實施“百分數”知識教育時，數學教師需要思考生活中百分數的體現以及應用情況，然后立足學生可以理解的生活現象開展課堂教學。數學教師可以在大屏幕上展示宏寶萊罐裝荔枝味汽水的營養成分表，觀察脂肪、能量以及鈉等營養的百分比，使學生對百分數知識產生直觀的理解，也能幫助學生思考生活中的百分數應用情況，提升知識教育的生活化，促使學生正確理解百分數。同時，數學教師也需讓學生思考生活中哪些地方應用了百分數，百分數對生活發展有著什么樣的作用？這樣既可以培養學生的觀察意識，又能鍛煉其思維邏輯能力，更符合核心素養提出的能力培養目標。

結論

核心素養對學科教師提出了更高的能力需求，要求他們改變過去一些落后或者錯誤的教學方式，讓學生對課堂知識進行探索的基礎上，得到思維邏輯與創新意識等能力的培養。而數學教師在對小學生實施課堂教學時，要想培養其核心素養，則應講解相關的數學故事，以培養其人文素養。同時，教師可借助多媒體創建教學情境，引導學生深度地思考課程知識。此外，數學教師也能根據生活現象講解知識點，提升班級學生的思維邏輯以及推理能力。

【參考文獻】

[1]葉鴻琳.在“真實”的課堂中經歷“有效”的數學學習——例談小學數學學科核心素養培養的實施策略[J].天津市教科院學報，2017（1）：88-89

[2]林曉.發現學習場域，讓數學核心素養生根——淺談小學數學發現學習中學生數學核心素養的內涵及其培養策略[J].數學學習與研究：教研版，2018（10）：102-103

[3]陳定坤.基于翻轉課堂的小學數學學科核心素養培養的探索——以《三角形內角和》課堂教學為例[J].教育信息技術，2017（12）：76-78