情境教學在初中英語復習課堂中的應用

趙敏

摘 要：隨著我國經濟飛速增長，我國對教育方面也引起了重視，這相關教育機構也有了巨大挑戰(zhàn)，當然，要想在初中英語復習情境教學中發(fā)揮重要的作用，就要大力發(fā)展初中英語復習夫復習課堂的情境教學的作用。本文分析了初中英語復習復習相關的概念及初中英語復習情境教學的必要性，并對初中英語復習情境教學的障礙進行了探討，希望能更好、更有效地發(fā)揮初中英語復習情境教學的作用。

關鍵詞：初中英語;情境教學;英語復習;應用

一、初中英文情境教學相關核心素養(yǎng)的概念

英語情境教學，是學生應當具備的，是學生要著重發(fā)展的。這種教學方式突出強調了幾大部分內容，主要有個人的修養(yǎng)問題、社會的關懷問題、家國的情懷問題，使之更加注重自身的發(fā)展狀況、合作參與性和創(chuàng)新的實踐性。初中英語復習情境教學相關核心素養(yǎng)主要包括四個方面： “語言能力”，指用語言交流的知識系統; “跨文化交際意識”，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知; “思維品質”，指人的思維特征，主要表現為思維的獨特性、創(chuàng)造性、生成性和敏捷性等; “學習能力”，指學生感知、認知能力以及主動尋找學習方向，發(fā)現問題、解決問題的品質。

二、初中英語復習情境教學應用的發(fā)展作用

隨著新課標的深化，英語情境教學也隨之多元化和個性化，這就有利于促進學生們的綜合素質的一個培養(yǎng)，英語情境教學是英語教學的一個重要內容，對于提升英語有著不可磨滅的意義。根據相關調查，我國的英語情境教學依然存在過于傳統和單一個體化的模式，這就不利于學生的理解。在這種情況之下，提升初中情境教學的有效性就顯得尤為重要，能夠提升學生的自主學習能力，使得學生在閱讀過程中通過自身的情感體驗對文章進行具體的理解，這樣有助于拓展學生的思維能力，最終促進英語情境教學的提升。

三、英語情境教學存在的障礙分析

在時代變遷的同時，經濟與科技的增長與進步，對學校的教育的影響非常重大，在英語的學習過程中，對于初中學生來說，深入接觸英語就是通過英語閱讀，初中階段的學生對英語的范圍還不是很了解，這也就容易激發(fā)學生們的興趣，當然，根據相關調查，英語情境教學存在著很多障礙。英語閱讀過程中的障礙就目前的現狀來看主要有知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙主要是來自于學生對英語的基礎知識掌握程度不足所致，而非知識性障礙則更多地來自于學生自身的態(tài)度以及教師和周邊環(huán)境的影響等方面。

（一）知識性障礙

1.詞匯量陌生。知識性障礙主要就是英語的基礎知識不夠扎實，主要體現在英語詞匯量上面，在英語的情境教學材料之中會出現大量的詞匯，其中陌生的詞匯量是占有一定比例的，對于一些學生來說，對英語單詞的記憶力存在缺陷，記憶力不夠扎實，在情境教學材料中出現詞匯也會陌生，著就會造成對文章的理解障礙。

（二）非知識性障礙。非知識性障礙主要表現在學生們學習英語的興趣上面，部分學生認為英語情境教學方式乏味。在這重視教育的風口上，一些校園過分強調教學的工作，追求學生們最終的教學質量問題，忽視了學生與教師的情感建設，這就導致在教學過程之中顯得閱讀部分無趣枯燥。比如有些學生在學習的過程當中，完全憑借興趣，一旦遇到陌生詞匯或者難于理解的句式，則會產生消極的逆反等不良情緒。另有部分學生對英語的學習并無興趣，完全是為了應試，因此學習模式刻板，嚴重缺乏靈活性，導致應變能力差，英語情境教學出現偏差也就成為了必然。

四、培養(yǎng)初中英語復習情境教學的建議

（一）結合學生的興趣進行教學。英語這門課程本就是一門具有綜合性的課程，需要情境教學，要培養(yǎng)這種自主學習的能力與意識，培養(yǎng)進而擁有好的英語情境學習的習慣。通過這樣的方法，就能夠大大提高學生的“思維品質”和“學些能力”內容，這樣英語閱讀就是一種精神，引領著學生走向光明未來，可以在這過程中，明確學生的品格和能力，幫助學生更好地構建人格，更好德茁壯成長，進而解決初中英語復習閱讀障礙的知識性障礙部分。

（二）注重課堂的教學氣氛和實踐活動。理論知識大多都是紙上談兵，基礎學會重要，但重要的是實踐，要落實去做。初中英語復習情境教學的核心素養(yǎng)歸根到底就是落實到實踐中來，閱讀有相關的技巧，要在課堂上面多和同學們進行互動，多給學生們提供自己動手的實踐活動，讓學生與學生之間相互合作配合，以最大程度地激發(fā)學生們的英語情境思維。通過這樣的方法，就能夠大大提高學生的“語言能力”和“跨文化交際意識”內容，這樣英語閱讀就是一個紐帶，一個教育的紐帶，是連接教育理念與具體教學實踐的連接點，是一種范疇，對于初中學生來說，可以通過這個紐帶打開世界的大門，看看外面的世界，在學習英語的過程之中還能了解外國的文化，與此同時，還能解決初中英語復習閱讀障礙分析里的非知識性障礙部分，這對于學生來說是一種雙贏的局面。

總而言之，課堂終是屬于學生們的，教師們在課堂上應該多制造實踐動手的機會，情境教學的注入是英語教學的一股清泉，能夠有地促進教學的質量，從而優(yōu)化教學結構，完善教學體系，促使學生身體健康的最佳途徑。教師們應該重視情境教學，把情境教學作為英語的首要發(fā)展內容，合理科學地激發(fā)學生們的英語情境教學思維與能力，讓學生們真正切實的感受到初中英語復習閱讀的重要性和樂趣，激發(fā)學生們自己的學習主動性，進而提高初中英語復習情境教學的教學性。

參考文獻：

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