小學數學課堂教學中的情感教育初探

何慧

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，素質教育理念的發展要求要在小學數學課堂中運用情感教育。對小學生進行情感教育可以更好的培養學生的情感、幫助學生更好地樹立世界觀、價值觀、人生觀，促進小學生德智體美勞均衡發展。如何在小學數學教學中更好的運用情感教育，還值得我們不斷去探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情感教育

一、小學數學課堂教學中運用情感教學的重要意義

（一）樹立正確的三觀。在現如今我們的教學中，教師更多的關注的是學生的學習能力而忽略了學生的情感教育。也因為家長對孩子學習成績過高的要求，導致了現在多以成績說話的普遍現象，這種現象的發展違背了素質教育的基本要求，也阻礙了學生全面的發展。中學生正處于對世界好奇的狀態中，尚未形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，還不具備自我選擇的能力，所以在小學數學教學中，對于小學生的情感教育是非常重要的。對小學生進行情感教育，使他們從小樹立危機感，以便在日后可以更好的適應社會發展的節奏，讓數學成為生活中的一門工具，而不是簡單的學科知識。這種教學目的就需要教師做出極大的改變，改變傳統的以講為主的教學方式，要更多的運用到實踐中，積極運用情感教育，不斷為了教學目的完善教學方式。

（二）培養小學生學習的興趣。教師的作用是教書育人。這個年齡段的學生，總是在不經意間模仿教師的一舉一動，因此，教師的言行舉止都會對學生造成潛移默化的影響。通常對于小學生來說，還存在著嚴重的依賴心理，所以對小學生進行情感教育，會更好的促進他們的學習活動和身心發展的成熟。只有讓小學生充分的認識和掌握學習的內容，才有可能會激發他們的求知欲，從而提高他們學習的積極性，才會不斷幫助他們樹立正確的三觀。

（三）提高學習效率。現如今國家正大力倡導素質教育，進行教育的主要手段依舊是課堂授課，如何能夠更有效的進行教學，完成教學要求，達到教學目標，始終是一線教師們在實踐中不斷研究的問題。我國著名教育學家曾提出一個很有意思的課題，那就是情感與教育的關系，把情感與教育比作池塘與水，池塘沒有水還能被稱作為池塘么，如果沒有了情感，教育又怎么能被稱作教育呢。因此，在小學數學課堂教學中，充分利用好情感教育，激發學生的主動性，提高課堂效率是很有必要的。

二、情感教學的途徑

（一）教師言傳身教。大多數人或許認為課堂只是傳授知識的地方，其實不然，課堂不僅僅是簡單的知識傳授，更重要的是情感的傳授。要想對小學生進行情感教學，教師首先要言傳身教，以身作則，用自己的真情實感去感化學生，從而使學生不僅獲得知識的發展，更重要的是獲得情感上的發展，促進小學生的全面發展，進而促使他們素質的提升。教師作為與學生一天來接觸時間最久的人，老師情感的感染力對學生來說是最直接的，當學生從老師那里體會到最熱烈的情感，他才有可能去把這種情感傳遞給其他人，從而共同促進對這個老師的喜愛，從而轉化成對這門學科的喜愛。相反，如果學生感受不到老師的關心，甚至是一些負面的情緒，學生往往會表現出更多的敵視感甚至會厭惡，在這種情況下就極大可能的失去興趣。如果小學數學老師對每個學生都給予充分的情感關懷，對于一些好的現象及時的夸獎，對于不好的現象及時的糾正，使學生充分的感受到來自教師的情感關懷，使學生充分的感受到贊揚和鼓勵，從而激發他們更積極向上的情緒，更好的達成教學目的。

（二）情境教學。在小學數學課堂的教授過程中，應創造良好的學習情境，從思想和感官上來影響學生，從而更好的激發學生的學習興趣。《數學課程標準》明確指出：作為一名教師，首要任務就是要創設情境教學，運用多種現代化方式，不斷激發學生的學習興趣，促使他們將更多的精力運用在學習中，不斷積極參與到數學學習活動中。通過情感教學，讓學生理解數學知識的由來，不斷開拓他們的思維，從中不斷探索數學學習的樂趣，從而提高他們學習的自主性，積極主動的參與到學習活動中。

（三）引導學生加強自信。對于小學生來說，如果一件事情沒有足夠的吸引力，那么他們不會長時間持續的關注這件事。對于大部分學生來說，在這個階段尚不能很好的把控情緒，所以就需要老師的正確引導。在學習過程中，由于學生本身的差異性。所以會有部分學生學習意志力不足，缺乏自信心，這就需要老師悉心教導，幫助他們增強學習的自信心。小學數學老師在上課的過程中，也可以穿插一些與數學有關的小故事，比如一些名人的成名經歷，他們在小的時候也并不能很好的控制自己，而他們卻成功了。使學生意識到自己存在的不足及時的糾正，從而消除他們的自卑感，樹立自信心。教師要用欣賞的眼光去看待他們，不斷激勵學生，幫助他們更好的成長。

情感與教學是密不可分的，新課程標準也強調了情感教學的重要性，這就需要教師在實際的教學中做好情感教學，不斷強化情感教育，培養學生積極的良好的情感，同時，教師在授課過程中更好調整好自己的情感，使自己展現給學生是積極向上樂觀的一面，從而促進學生均衡的全面發展，更好的達到素質教育的目的。

參考文獻：

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