論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的模式構(gòu)建與創(chuàng)新研究

權(quán)微微

摘 要：我國現(xiàn)代職業(yè)教育成立時間較晚，行業(yè)組織薄弱。整個國家的教育體制重學(xué)術(shù)，輕職業(yè)，導(dǎo)致了整個社會上以大學(xué)文憑是瞻的主觀印象。但是隨著國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，逐步完善職業(yè)教育體系成為了必然趨勢，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足技術(shù)人才學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，培養(yǎng)高水平技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;模式構(gòu)建;創(chuàng)新策略

就目前而言，我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，政府對職業(yè)教育也缺乏足夠的重視，辦學(xué)條件差，教育模式趨于單一，教學(xué)設(shè)備陳舊，觀念老舊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。這些因素的存在，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)下載，社會認(rèn)可度低。這種問題的存在要從教育內(nèi)部和外部同時解決，本文章主要討論如何從職業(yè)教育內(nèi)部入手，完善職業(yè)教育體系的模式建構(gòu)與創(chuàng)新。

一、目前職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）體系不完善。對于職業(yè)教育，很多發(fā)達國家已經(jīng)建立起了自己獨有的職業(yè)教育發(fā)展體系，例如澳大利亞的職業(yè)教育體系，將學(xué)歷文憑與職業(yè)資格資格證書掛鉤，可以幫助學(xué)生在職業(yè)教育和普通高等教育中選擇適合自己的教育;美國作為職業(yè)教育發(fā)展較為完善的國家，更是建立起了一套符合自身的教育體系，設(shè)立了副學(xué)士學(xué)位，學(xué)生在大三時可以選擇繼續(xù)接受教育或者是開始工作。但是中國的職業(yè)教育只有一條道路可供學(xué)生選擇——就是從中職再到高職再到專科，沒有體現(xiàn)到職業(yè)教育的上升性和進步性，而在中國這個以本科學(xué)歷為重的國家，似乎選擇了這條路就選擇的未來生活低薪資、低地位，這也是很多家長不愿意讓孩子進入職業(yè)教育的原因之一。

職業(yè)教育競爭主要表現(xiàn)在同一區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校招生競爭壓力大，如今職業(yè)教育學(xué)校出現(xiàn)越來越多，為了擴大生源，不斷增加現(xiàn)在社會所熱門的專業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同。比如如今熱門專業(yè)是IT業(yè)，各大職業(yè)學(xué)校紛紛開始設(shè)置這個專業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校定位模糊，并且中專和高專分界線不夠明顯，很多為了爭搶生源，中高等職業(yè)教育開設(shè)課程類似，并沒有一個專業(yè)上升性一說，學(xué)生所學(xué)的只是雷同，并且沒有形成健全的監(jiān)管體系，導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校生源少，生存困難。

（二）人才培養(yǎng)模式不完善。職業(yè)教育的目的是使接受教育的人培養(yǎng)獲得專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)出滿足社會需要的具有職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)勞動者。而目前，職業(yè)學(xué)校面對的最大問題就是就業(yè)難，主要原因有一下幾點：一是校企結(jié)合不夠，職業(yè)教育的知識與實踐不掛鉤，與市場脫節(jié)教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育很嚴(yán)重的問題。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)形成一個綜合的教學(xué)網(wǎng)，校外導(dǎo)師制度要建立起來。讓學(xué)生多參與社會實踐，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的作用。二是教育資源匱乏，由于政府的支持力度不夠，很多職業(yè)教育的教育資源稀缺，師資力量不足，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教育資源是一個核心要素，所以目前中國政府應(yīng)該加大對職業(yè)教育的支持，逐漸完成一個有計劃有目的的教學(xué)資源建設(shè)

二、如何構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

（一）要統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育。構(gòu)建職業(yè)教育體系的核心就是統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育，不同階段的職業(yè)教育應(yīng)該設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，尤其要避免中高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)混亂、越位管理的情況出現(xiàn)。中高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，制定出不同階段不同層次的教學(xué)，考慮到兩者之間的銜接性。而在考慮整體的教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意一下兩點：一是社會發(fā)展學(xué)需要的人才，職業(yè)教育應(yīng)該牢牢把握市場，學(xué)校要考慮到社會行業(yè)的需求。二是學(xué)校要考慮不同學(xué)生的就業(yè)意見，針對不同學(xué)生對未來的想法不同，制定出不同的教學(xué)方案。總之，協(xié)調(diào)中高等職業(yè)教育的發(fā)展，既需要教育部在宏觀上進行調(diào)控，保證職業(yè)教育的循序漸進，讓學(xué)生在入學(xué)時就對自己未來的發(fā)展有一個清晰明了的規(guī)劃。

（二）構(gòu)建高本教育通道。我國職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生只能步入社會參加工作，并沒有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會，所以我國的職業(yè)教育又被稱為“終身教育”。但是隨著如今國際化進程日以推進，我們可以向先進國家學(xué)習(xí)他們的教育體系。將職業(yè)教育與普通教育的通道打開，給職業(yè)學(xué)校學(xué)生更多的選擇權(quán)，除了工作以外他們也可以進入普通教育的系統(tǒng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣不僅僅會改變職業(yè)教育是“終身教育”的困境[3]，也可以改變現(xiàn)在社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同的看法，增強社會、家長對他們的認(rèn)可。

職業(yè)教育的存在是培養(yǎng)社會上所需要的勞動力，所以在職業(yè)教育對學(xué)生的考核中，應(yīng)該改掉過去的以考試為核心的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該把重點放入學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平上，采取定期考核的模式，綜合評價學(xué)生的能力，這樣才能培養(yǎng)出如今社會所需要的人才。

職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是大國工匠，是對職業(yè)的堅守和付出，專研與突破。目前構(gòu)建完善的職業(yè)體系是我國社會發(fā)展的必然趨勢，只有不斷的嘗試和創(chuàng)新才能構(gòu)建出一個符合大國風(fēng)范的職業(yè)教育體系。

參考文獻：

[1]楊旭清.我國職業(yè)教育管理體制中存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代國企研究，2017（6）.

[2]靳慶智.中國職業(yè)教育面臨的主要問題及對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（19）：257-258.

[3]周奕珺.中高職貫通模式在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的戰(zhàn)略定位[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015，（5）：11-15，20.

[4]楊進，張健.職業(yè)教育校企雙主體合作的問題、博弈與整合對策[J].中國高教研究，2017（3）：88-91.