美術(shù)欣賞課教學(xué)促進學(xué)生健康發(fā)展

孫文書

[摘 要] 美術(shù)教育是人類社會重要的文化素質(zhì)教育，是促進學(xué)生人格健全發(fā)展的途徑和手段。美術(shù)欣賞課對高中學(xué)生來說也是提升美術(shù)教育質(zhì)量的重要途徑，有利于樹立積極、健康的人生觀、價值觀和審美觀。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)欣賞；情感認(rèn)知；教學(xué)策略

美術(shù)欣賞教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育，是促進學(xué)生人格健全發(fā)展的途徑和手段。高中美術(shù)教材課程內(nèi)容涉及面很廣，如繪畫類、設(shè)計類、建筑類、書法類、雕塑和攝影門類。每一板塊都有其豐富的文化內(nèi)涵、歷史發(fā)展和技法等相關(guān)知識。因此，美術(shù)欣賞課是提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、明確目標(biāo)，樹立人生觀、價值觀和審美觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握美術(shù)鑒賞方法、樹立正確的審美觀念為教學(xué)目標(biāo)。在高中美術(shù)欣賞課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過對比各種層次，類型，品質(zhì)的作品，搭配適時、適度的心理學(xué)技巧，有利于學(xué)生樹立積極、健康的人生觀、價值觀和審美觀。教學(xué)中我們嘗試選擇優(yōu)秀的畫家，優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生對畫家的思想和人格精神有充分的了解，然后對其作品進行分析，融入畫家的思想，學(xué)生在欣賞美的同時也接受了思想教育。

二、正確認(rèn)知高中美術(shù)欣賞課

社會的發(fā)展帶給學(xué)生很多新鮮因素，美術(shù)欣賞課涉及的知識較多，能讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，這對于學(xué)生的成長有重要的作用。教師應(yīng)該充分利用這些因素，提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮自身的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，除了要講解書中的內(nèi)容，還應(yīng)該利用各種手段挖掘?qū)W生的興趣，加強與學(xué)生的互動。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)蒙德里安“紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成”是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞非常標(biāo)準(zhǔn)整潔的黑線將畫面分成幾個大小不等的方形區(qū)域，學(xué)生紛紛懷疑，于是教師引導(dǎo)學(xué)生了解這幅畫中色彩的張力使這些絕妙的圖形顯得緊密，長短不等的黑邊界限包含著完美的平衡。多媒體出示運用紅黑黃藍(lán)灰完成的現(xiàn)代設(shè)計，例如服裝、戒指、桌椅，還有家庭的裝修風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生為什么運用這么挑眼的紅黃藍(lán)家里的色彩卻不扎眼，學(xué)生深受啟發(fā)，熱烈討論自己想運用紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成設(shè)計什么樣的作品。

三、學(xué)生是高中美術(shù)欣賞課的主體

新課標(biāo)下的高中美術(shù)欣賞教學(xué)，要求教師在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生明確美術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、使學(xué)生樹立正確審美觀的重要科目，學(xué)生在高中美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)中利用主觀能動性，可以充分體會美術(shù)教學(xué)的特殊意義，提升對美術(shù)欣賞的認(rèn)識。例如欣賞康定斯基《即興之三》，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己感受抽象作品來源作者的主觀感受，然后學(xué)生知道《即興之三》的色彩與線條不再受形象的約束，而是隨著激情在畫面上運動。于是學(xué)生萌發(fā)了表現(xiàn)的欲望，動手在自己的作業(yè)本上，憑著自己的主觀感受運用自己的激情創(chuàng)造作品，效果非常的棒！

四、建立良好的師生關(guān)系

在衡量一個教師教學(xué)成功與否時，只要看看他和學(xué)生之間的關(guān)系就行了。因為在師生關(guān)系良好的情況下，學(xué)生才能“親其師而信其道”，教師的教學(xué)業(yè)績也高。反之，那些與學(xué)生關(guān)系有隔閡，學(xué)生會因為對教師有隔膜，而對此學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，教師的教學(xué)效果也就差了。良好的師生關(guān)系離不開他們之間的情感交流，它是一種無形的精神意識，在教師的言行舉止中表現(xiàn)出來。教師給學(xué)生什么樣的情感，學(xué)生會反作用于教師同樣的情感。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在平時的教育中，把學(xué)生當(dāng)成朋友。并且在和學(xué)生交流時我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。采用多種評價方式對學(xué)生進行評價，自評、互評、師評相結(jié)合；也可以用語言評價、等級評價、物質(zhì)獎勵等方式，還可以用教師和學(xué)生的眼神、微笑、手語等非語言激勵形式，評價方式的多樣，學(xué)生和老師的關(guān)系得到了提升和優(yōu)化，美術(shù)課堂效果自然也得到了更好地提升和優(yōu)化。

在新課改的環(huán)境下，給高中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，面對高中的學(xué)生，教師應(yīng)該充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有效的、合乎教學(xué)規(guī)律的方法，以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，增加課堂的趣味，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課中樹立積極的、健康的人生觀、價值觀和審美觀，這樣在不知不覺中也提升和優(yōu)化了欣賞課教學(xué)。

參考文獻：

[1]赫伯特·馬爾庫.審美之維[M].李小兵，譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001.

[2]何政廣.抽象派繪畫的康定斯基[M].石家莊：河北教育出版社，2002.

（責(zé)任編輯：呂研）