以文載德，潤物無聲

陳周麗

[摘 要] 在道德與法治課堂中，引領學生“咀嚼”漢字，解讀經典，以中華優秀傳統文化為載體，引導學生探尋美的真諦，品味美的內涵，使學生在潛移默化中實現知、情、意、行的和諧統一。

[關鍵詞] 道德與法治；傳統文化；滲透策略

在小學道德與法治課堂教學中，有機結合教學主題，巧妙滲透傳統文化，使教學活動演變為師生共同對優秀傳統文化積淀中的道德之美產生贊美和愉悅的審美過程，構建道德與法治審美化課堂模式，使道德教育潤物無聲地滲入學生靈魂深處。

一、“咀嚼”漢字，探尋美的真諦

1.追溯演變，激發興趣

在教學“家人的愛”一課時，我抓住題目中的“愛”這個字設計教學。電腦演示“愛”字從古至今的演變，引發學生思考，并順勢導入新課：“愛不僅要說出來，做出來，更要用心。雖然現在咱們的漢字已經簡化，但愛的真諦卻永遠不會變。在我們的家中，家人就是這樣全心全意地愛著我們。今天，我們就來感受家人的愛。”在這一教學過程中，充分發揮漢字字形演變的審美功能，深入挖掘與課堂教學目標相符的德育要素，通過視頻直觀演示，追溯字形的變化，在審美過程中有效激發學生的學習興趣。

2.拆詞釋義，促進認知

在教學“家人的愛藏在哪里”這一內容時，我從學生的名字入手。我請每個學生的家長拍攝了講述給學生起名寓意的視頻，課上進行了播放：張子涵的媽媽告訴我們“子涵”這個名字出自古語“子部京涵”，是希望孩子擁有光明的前途與博大的胸懷……在這一環節中，通過挖掘名字字義的審美內涵，學生們深切地感受到看起來簡單的名字，卻意蘊深厚，領略到中華傳統文化的魅力，更體會到父母長輩對自己無限的關愛和期待。

二、解讀經典，品味美的內涵

1.故事呈現，深化體驗

經典文學作品大多言簡意賅，將經典引入課堂，我們就需要把枯燥、艱澀的文字轉化成故事，進行生動講述，或用視頻、圖片、繪本的形式呈現出來。在“家人的愛”這節課中，為了幫助學生理解自古以來父母長輩對子女付出的無私的愛，我先請大家觀看了根據《游子吟》的創作背景編寫的課文《母親的恩情》的動畫故事資料。學生們看得很入神，匯報得也很全面：母親為遠行的孩子連夜縫補衣裳，送別時依依不舍。在學生充分交流的基礎上，再出示古詩，學生自然而然地從古詩的字里行間深深地體會到了母親對孩子的愛。

2.吟誦經典，生發情感

借助視頻在學生充分理解了《游子吟》的詩意后，我組織學生讀古詩，讀出節奏，讀出感情。接著用《游子吟》古詩新唱的音樂，引領學生大聲吟唱歌曲。這一環節充分調動了學生的各種感官，讓學生領略傳統文化的意蘊美，在潛移默化中生發愛的情感。

3.道德辨析，堅定信念

經典文學作品產生于特定的時代，具有它的歷史性，課堂中可以通過道德辨析的活動，賦予經典新的時代內涵。在“家人的愛”教學中，我引用了《弟子規》中的“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。”為了讓學生感受古文今義，我首先拋出了一個話題：星期日，丁丁要報一個興趣班，她特別喜歡舞蹈，想報舞蹈班，但父母卻要讓她報同一時間段的鋼琴班，她覺得應該聽父母的話才是愛他們的表現，就報了自己很不感興趣的鋼琴班。對此，你的觀點是什么。我組織學生充分表明自己的觀點，再根據學生們的發言進行點撥、追問、小結。在爭辯中，觀點越來越明晰：我們既要尊敬父母，虛心聽取父母建議，但在父母的意見與自己的觀點不一致時，也要善于表達自己的想法，建立在尊重和理解基礎上的愛才是真正的愛。

4.情境再現，規范言行

要想使傳統文化的精髓真正為學生所理解和應用，我們要根據傳統文化所描繪的含義，創設一定的情境，讓學生參與表演，再組織學生們討論，讓學生對傳統文化的理解深入心靈，通過實踐規范學生的言行。“出必告，反必面”是“家人的愛”這一課中“讓家人感受到我的愛”教學環節中教材中出示的內容。為了幫助學生們深入理解這句話的含義，我給學生們設置了一個表演情境：每天出門前，你會怎么做？回家后，你會怎么辦？我讓一組的學生到講臺上展示他們平時在家里的做法。學生展示后，組織其他學生進行評價。學生在展示和討論中，體會到尊重、關愛家人就要從生活中的每件小事做起。

在道德與法治課堂教學中，以優秀傳統文化為載體，充實與深化道德教育的內容和內涵，結合教學主題進行無痕滲透，就能引領學生在生活中獲得教育，在實踐中得到真知，既能提升學生的文化品位與修養，又使學生在潛移默化中實現知、情、意、行的和諧統一。

參考文獻：

[1]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）.

（責任編輯：文寶）