初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析

董靜茹

摘要：在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的主要目標(biāo)之一。本文將針對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、培養(yǎng)學(xué)生知識取向與文化取向的途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0120-01

學(xué)科核心素養(yǎng)是結(jié)合不同學(xué)科的實際特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中必備的素質(zhì)與能力提出的相關(guān)要求。積極的增強學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且可以為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將針對初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行詳細(xì)的探析。

1.利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力

數(shù)學(xué)邏輯推理能力，是中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識當(dāng)中，往往蘊含了諸多邏輯性較強的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)概念，學(xué)生必須要充分的調(diào)動自身的邏輯思維、展現(xiàn)自身的邏輯推理能力，才能夠有效的理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特性。此外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)思想、推理思想，其中數(shù)形結(jié)合、化歸思想、函數(shù)思想等內(nèi)容，與學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。積極的增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，不僅可以幫助學(xué)生們掌握并理解數(shù)學(xué)知識，而且還能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)思想解決生活中存在的問題，真正的發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識的重要性能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確支持的新型教學(xué)手段。在未來社會發(fā)展趨勢之下，人才必須要具備自主能力[1]。小組合作學(xué)習(xí)可以切實的調(diào)動起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)勁頭，通過任務(wù)發(fā)放的形式，引導(dǎo)學(xué)生們自主的開展交流，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生們的思考，開發(fā)學(xué)生的智慧，有效的增強學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版八年級上冊“求解二元一次方程組”時，教師可以將每5個學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，保障每個小組的實力相當(dāng)。將“消元”的理論思想引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作與交流，并初步體會“化未知為已知”的劃歸思想。其次，教師可以將方程組3x+5y=212x-5y=-11引入小組分析當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們通過“消元”、“化未知為已知”的思想自主的解一元二次方程。切實的引導(dǎo)學(xué)生們通過自主分析和觀察的現(xiàn)象，把握事情的本質(zhì)特點，切實的利用小組合作的手段，提升學(xué)生們的觀察能力與分析能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

2.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

空間想象能力是初中學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，其主要的內(nèi)容便是引導(dǎo)學(xué)生們通過對客觀事物的觀察與分析，在頭腦中構(gòu)建成研究對象空間形狀與結(jié)構(gòu)，深入的針對數(shù)學(xué)空間理論知識進(jìn)行理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，往往涉及到很多空間圖形的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生們的空間想象能力，可以有效的幫助學(xué)生們深入的理解初中數(shù)學(xué)空間幾何知識點，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)以及藝術(shù)方向的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

在我國信息化不斷發(fā)展的當(dāng)下，多媒體信息化技術(shù)已經(jīng)融入到了學(xué)生們的課堂之中，這也為培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力提供了良好的教學(xué)手段[2]。多媒體可以通過視頻、音頻、圖片等途徑，切實的將圖形空間結(jié)構(gòu)等變化等內(nèi)容，生動直觀的展現(xiàn)出來，為學(xué)生們空間思維構(gòu)建提供直觀的展示。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版九年級上冊“視圖”時，為了引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同一個幾何體三種視圖之間的關(guān)系，教師便可以積極的利用多媒體視頻的形式，將直三棱柱直向?qū)W生們進(jìn)行展示，利用直觀的圖像，引發(fā)學(xué)生們探索三種視圖之間的關(guān)系。切實的利用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力。

3.利用情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生知識取向與文化取向

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)設(shè)計的過程中，必須要充分的考慮到價值取向與文化取向兩個非智力因素，嚴(yán)格的結(jié)合素質(zhì)教育工作的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們思想道德和文化素養(yǎng)的全面發(fā)展[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教育工作中非常重要的內(nèi)容，應(yīng)該充分的尊重以學(xué)生為主體、以道德教育為根本，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，正確的看待數(shù)學(xué)知識、明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，樹立學(xué)生良好的思想道德觀念。

情境創(chuàng)設(shè)在教育工作中的意義重大，其運用范圍交廣，適合所有階段教學(xué)工作。所以，在開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)該不斷的挖掘數(shù)學(xué)教材工作當(dāng)中的知識取向與文化取向，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的實際情況，有機的利用情境創(chuàng)設(shè)的手段，在活躍課堂氛圍的同時，樹立學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍[4]。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)北師大版八年級上冊“勾股定理”時，教師便可以創(chuàng)設(shè)出歷史知識普及情境。將編纂于西漢末年的《周髀算經(jīng)》，向?qū)W生們進(jìn)行介紹，并通過“若求邪至日者，以日下為句，日高為股，句股各自乘，并而開方除之，得邪至日?！苯?jīng)典論述內(nèi)涵的講解，引導(dǎo)學(xué)生們增強自身數(shù)學(xué)知識文化自豪感。切實的通過歷史文化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們更加深入的針對我國數(shù)學(xué)知識進(jìn)程進(jìn)行了解，激發(fā)起學(xué)生們的愛國之情，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們之間的距離。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是對當(dāng)代學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力提出的要求。教師必須要積極的結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，秉承“以生為本”的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有重點、有層次的開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，切實的在強化學(xué)生們自身學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃海濤.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].山西青年，2017（3）.

[2] 張野芳.談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].才智，2017（33）：54-54.

[3] 葉茜.以“知”啟“智”——初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].文理導(dǎo)航，2017（26）：8-8.

[4] 王章永，楊貴賓.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的幾條途徑[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（2）.