淺談學前教育專業聲樂課教學感悟

王蕭雪

【摘 要】高職教育的學前教育專業受到社會各界越來越多的重視，大批有志于為幼兒教育事業貢獻力量的學生選擇這一專業進行學習。本文將從聲樂課教學過程淺談一些教學方法及心得體會。

【關鍵詞】學前教育；聲樂教學；教學實踐

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0203-01

隨著文化教育與科學技術的飛速發展，社會各界越來越意識到學前教育對孩子綜合素質全面發展起到的重要作用是不容忽視的。這也給高職教育的學前教育專業的發展提出更高的要求。如何培養出高素質，強技能，有愛心，有能力承擔幼兒園及學前教育機構的教學任務，促進當代幼兒教育事業良性發展的優秀人才，成為高職教育的重要研究課題。在學前教育專業的課程設置中，聲樂課是必修課程，通過聲樂課的教育教學，提高學生的綜合素質、審美能力、溝通能力及實踐教學水平，為學生以后能夠順利走上工作崗位，適應教學內容打下堅實基礎。高職院校學前教育專業聲樂課的教學有其獨有的特點。

一、培養目標

學前教育專業聲樂課不僅要培養學生的聲樂專業技能，更因其職業化教育的特點，更加側重于對學生教學能力及教育方法實用性的培養。

二、授課內容

由于學前教育專業是為專門培養幼兒教師而設立的，所以授課內容也更加側重于兒歌的教授與表演，如何用適當的教學方法提高課堂的活躍度與參與度，以及如何在教學過程中寓教于樂。

三、授課方式

高職教育的學前教育專業常采用大班教學的方式，聲樂課也是如此。學前教育專業主要培養幼兒教師，而不是培養專業的歌唱演員及藝術家，所以并不要求有十分精湛的演唱能力與技巧，在技能訓練上的強度稍微弱一些。授課過程中更加注重教學的實踐與配合，采用大班教學的授課模式更適合。

學前教育專業的學生更加注重綜合素質全面發展，除了基礎文化課的學習，聲樂、舞蹈、鋼琴、美術等藝術類課程也起到重要作用，這就意味著學生們并非以音樂專業人才的身份招考入學的。好多學生在入校前并沒有受到較為全面的音樂基礎教育，音樂素養及審美能力參差不齊，這加大了聲樂課的教學難度。針對本人多年的一線教育工作經驗及深刻的教育反思，總結出以下幾條學前教育專業聲樂課的教學方法。

（一）提高音樂基礎素養

由于學生們的音樂知識基礎大部分幾乎為零，很難做到拿到一首樂譜作品就完整流暢地演唱，好多同學會因此在聲樂課堂上不敢張嘴，不敢發聲，即便有個別同學在老師的帶領下敢于演唱，也很難自查正誤，長此以往惡性循環，失去學習的自主性和學習動力。所以在聲樂教學中除了正常的科學發聲方法的教學之外，還要穿插一些基礎的樂理知識、中外音樂史、視唱能力的培養等訓練，提高學生的學習興趣和學習自信心，為之后歌曲作品的順利學習打下良好的基礎。

（二）豐富課堂內容

學前教育專業的聲樂課教會學生們如何唱只是第一步，接下來還要教會學生們如何表演、如何組織課堂教學，這樣才能培養出適合社會需求的學前教育專業人才、合格的幼兒教師。

1.“唱”與“演”相結合。學前教育專業的聲樂教學要訓練學生的歌唱能力以及體態語言，不僅能唱，還要能站在講臺甚至舞臺上大方自信得體地“演唱”。在平時的教學過程中注重學生“手”“眼”“聲”“情”“表”的綜合能力培養，并與聲樂作品的內容風格相匹配，準確表達作品的情緒情感，從而豐富學生的音樂素養與音樂審美能力。

2.合作設計兒歌游戲。兒歌的教學是學前教育教學過程中的重頭戲，也是學生們必須掌握的基礎技能。在平時的兒歌學習中就要有意識地訓練學生的游戲設計能力。設計形式越豐富越好，可以根據歌曲內容進行分角色表演，或根據歌曲的節奏旋律進行節拍打擊練習等等。通過自主設計激發學生的教學創造力。恰當的游戲設計不僅豐富課堂內容、鍛煉學生的協調組織能力、相互配合能力，也為學生以后的幼兒教學做好鋪墊，打下基礎。

3.實踐演練教學過程。學前教育專業培養的學生將來也會走上三尺講臺，在平時的講學中應盡早鍛煉學生們適應由學生身份向教師身份的轉變，將學生請上講臺來，熟悉之后的工作崗位，自主設計授課內容及形式。在這個過程中，學生們將對自己今后所從事的職業有更加深刻的認知，培養從教自信心，確定教學風格，從而樹立教育責任感。在課后提醒學生及時進行教學反思，查漏補缺，總結歸納教學經驗。這對學生的職業規劃起到重要作用，并大大縮短畢業后的實習適應期，更快更好地承擔起幼兒教育的教學工作。

高職教育學前教育專業的聲樂課教學要立足于職業化教育的根本，明確培養目標，提高學生的教學能力及教學水平。在平時的課堂教學中要充分挖掘學生的教學創造力、實踐能力，幫助學生養成良好的教學習慣，樹立教學自信心，為幼兒教育提供具有實用性的高素質人才。

參考文獻：

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