高職計算機教學中互動式教學模式的應用研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對計算機教學越來越重視。在高職教育中，計算機教學是比較重要的一門課程。在這種形勢下，互動式教學模式逐漸應用于高職學院中，成為一種應用得較為廣泛的教學模式。文章主要從互動式教學模式的優勢開始分析，重點探討了高職計算機教學中互動式教學模式的應用策略，以期為提高學生的計算機技術提供一些可行的建議。

關鍵詞：計算機教學;互動式教學模式;應用策略

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）06-0059-02

一、引言

隨著科學技術的發展，計算機技術已經廣泛地應用于人們的日常生活中，掌握一些計算機技術是現代人必備的技能。在高職教育計算機教學中，出現學生計算機理論水平較佳，而實際操作能力缺乏的情況。因此，應該針對這些情況進行教學方式的改革，互動式教學就是在這種背景下被提出來的。

二、高職計算機教學中互動式教學模式的優勢

所謂互動式教學指的就是在教學過程中通過激發學生的求知欲與學習的興趣，來展開雙邊的互動協作教學的方法。在互動式教學中，教師與學生之間要進行大量的溝通與交流。在教師的引導下，學生能夠積極地參與教學活動中，并充分發揮自己教學主體的作用，主動探究，以活躍的啟發性思維進行學習。這種教學模式對教師的要求較高，改變了以往教學活動中以教師為主體的教學形式，可以激發學生對教學活動的熱情，并培養其創造力。

1.提高學生的學習積極性

在傳統的計算機教學活動中，教師處于主體地位，其決定了教學的深度與廣度，學生處于被動聆聽的地位，這種方式不利于學生個性的發展。而互動式教學則可以增加師生之間溝通的機會，使得學生可以學習自己想學的內容，提高其學習的積極性。

2.提高教師的計算機教學水平

我國的計算機發展水平與其他發達國家相比，還有一定的差距。在這樣的背景之下，計算機教學水平尚不成熟。教師在教學中普遍使用傳統的教學方法，即教師在課堂上傳授知識，學生被動接受的方式。這種方法，學生聽課效率低，對于學生計算機水平的提升無益處。同時，在這樣的環境下，學生的學習興趣不斷下降。而互動式教學則以學生為主體，增加師生之間的交流，學生在課堂上對教師的教學內容可以提出疑問，也可以選擇自己感興趣的教學內容進行學習，這種方法無疑提升了教師的教學水平。因為教師只有在充分掌握教學知識與計算機技術的前提下，才能對學生提出的問題進行解答。這種模式能夠使教師明了學生的興趣點，明確教學目標，提升自身的教學水平。

三、高職計算機教學中互動式教學模式的應用策略

1.使用互動教學軟件

高職學院計算機教師可以針對教學開發互動教學軟件。首先，在軟件中對學習的內容與學習路徑進行預設，將其中較為雜亂的教學內容變作自主學習的內容。其次，教學網站的設置可以參考其他高校或精品課程網站，建立較為穩定的網絡虛擬教室，通過軟件來進行線上學習與線上考試，并利用軟件的留言、討論等功能來進行師生交流，提高學生的學習興趣。最后，教師在軟件中將學生平時的學習情況與學生評價數據庫進行綁定，以此考核學生的學習成績，督促其進行自主學習。

2.營造有效的課堂氛圍

互動式教學需要在一定的教學氛圍中進行，在良好的課堂氛圍中，教師能夠有意識地進行教學活動，學生學習的興趣能夠被激發出來。簡單說來，教師可以在教學中根據不同的教學內容設置具體的教學問題，激發學生的創造性思維，使其積極地參與教學活動。例如，在教學中的教學內容是關于計算機故障的，那么，教師可以在課堂上引導學生列舉一些計算機常見的故障，如藍屏、死機、丟失文件等。在學生列舉之后，教師可以組織學生進行討論：這些常見問題是什么原因導致的。之后，教師可以通過這些問題講解計算機理論知識，在教師的指導下，學生對課堂的教學內容會更有興趣，會積極地參與教學活動。

3.增加上機時間

計算機教學中，理論知識與實踐水平是密不可分的。在教學活動中，單純的課堂教學所能夠起到的教學效果是有限的，所以教師應該增加學生上機的時間，通過理論與實踐結合，提升學生的計算機水平。在教學活動中，學生進行上機操作時，常常會因為一些問題的疏忽而導致錯誤，而有的學生無法發現自己的不足，無法在教學過程中取得進步。例如，在Office的應用的教學中，部分學生在自己制作表格時，會發現自己的速度明顯慢于其他同學;有些學生在計算平均數、求和、排序時，會使用簡單的指令操作，而有些學生卻只會全選操作，這無疑使得后者的操作時間更長。針對這種情況，教師可以在教學中，以學生為主體，讓學生教學生，使其相互學習，吸取對方的長處，而教師在學生教學之余可以進行補充，使學生認識自身的不足。計算機教學不同于其他課程的教學，它要求學生在掌握理論知識之余，要有實際的操作能力，而實際的操作中，最容易檢驗出學生的學習情況。因此，增加學生的上機時間不僅能夠提高學生對計算機操作的熟練度，還能夠提升學生的計算機理論水平。

4.有針對性的教學

每個學生都有自己擅長的地方，在教學活動中，教師應該根據學生的學習特點與差異因材施教。在互動式教學中，教師應該以學生的學習興趣點為教學的重要目標與內容。例如，有些學生在學習中對計算機軟件具有強烈的好奇心。教師在教學活動中，就應該根據計算機軟件的特點、使用方法等內容進行詳細的講解，滿足學生的求知欲。而有些學生在學習中對具體的計算機技術，如PS技術等有濃厚的學習興趣，教師應該有針對性地進行教學內容的改革，教會其使用PS，提升學生的計算機水平。同時，在同一個班級里，不同的學生計算機水平各有不同，教師應該根據學生學習的實際情況，將教學的內容進行劃分。基礎薄弱的學生加強基礎學習，而有一定計算機基礎的學生學習的內容可以更為高深。這種分級學習的方法能夠使不同階段的學生學習到不同的知識，完善其知識結構，并提高其學習能力。

四、結語

在高職院校的計算機教學過程中采用互動式教學模式，可以激發其學習的興趣，從多個方面提高學生的計算機水平。在實際的教學活動中，教師應該以學生的實際需求為主，使用互動學習軟件，對自身的教學理論進行升級與創新，提高自身的教學水平，以此提高學生的學習能力與計算機水平，提高學生的綜合素質。

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作者簡介：胡照彩（1982—），女，山東臨沂人，主要從事計算機專業教學工作。