高職語文教育中思想政治教育的無痕滲透研究

摘 要：語文是一門較為基礎性的學科，本身有較強的綜合性，學生單純的掌握聽說讀寫的技能還不夠，需要從語文學習中獲得對人生價值觀的正確認知。古代教學提倡“文道統一”，所以，高職學生在語文教育中也需要有“悟道”這一過程。教師在高職學生的語文學習中扮演著重要角色，不僅需要傳遞知識，也具有喚醒學生高尚人格與美好心靈的責任。因此，在高職語文教育中融入思想政治（以下簡稱思政）教育，是貫徹我國教育理念的重要方法，也是有效途徑。文章針對高職語文教育中的思政教育無痕滲透進行探究，提出相關建議。

關鍵詞：高職語文;思政教育;無痕滲透;教學探究

中圖分類號：G641

文章編號：2095-624X（2019）06-0051-02

一、引言

語文學科的人文特征十分鮮明，同時具有較強的感召力，對學生思政教育的推進效果明顯。在語文學習過程中，學生在掌握基本的語文技能的同時，也能在潛移默化中得到思政上的教育。因此，教師需要在教學過程中重視使用科學的思想方法，讓學生認識到社會主義的思想品德以及愛國主義的重要性，逐漸形成健康、積極向上的審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、我國高職院校中思政教育的現狀

在日常的學習中，高職學校會積極地推出相關的黨政思想學習活動，并且結合大數據時代的優勢，進行推廣學習。學生也可以利用網絡接受知識，一些視頻教學平臺也逐漸被學生所熟知。但是結合現階段高職語文教育中思政教育的現狀，在語文教學過程中思政滲透程度的效果仍不佳，主要存在以下幾個方面的問題：

1.高職語文教師忽略了學生的思政教育

在高職語文教學中，教師忽略了學生的思政教育工作，一味地追求教學效果。其實這樣的教學存在極大的弊端，思政教育本就屬于語文教學的一部分，而教師卻忽略了思政教育的作用，讓思政教育難以滲透到語文教學中。部分學校雖然認識到了思政教育工作的必要性，但是因為開展思政教育滲透的教學方式過于單一，致使教學效果并不明顯[1]。

現階段，我國高職院校開展思政教育滲透的方式有以下三種。一是直接進行理論教育工作，致使語文課堂變得死氣沉沉，學生感到枯燥乏味，教學效果極差。二是教師一味強調思政教育的重要性，教學中毫無新意，學生大多難以接受。三是在語文教學過程中，教師發表自身對時事熱點的意見，卻忽略了學生的接受程度，完全不能調動學生的學習積極性。

2.學校與家長之間缺少溝通

高職學生往往年齡不大，正處于青春期叛逆階段，需要教師與家長的共同關注。但是在我國的高職教育中，家長往往缺席了學生的教育，家長對學生的心理狀態知之甚少。這對學校與家長的互動教學十分不利，阻礙了思政教育活動的開展。教育是學校、家庭、社會三方共同配合的一個過程，而家庭與學校在學生的教育中意義重大。家長單方面地認為學生的教育是學校一方的責任，這種想法是錯誤的，對學生的教育十分不利[2]。

三、我國高職院校語文教育中滲透思政教育的途徑

1.培養學生的語文興趣

對學生興趣的培養一直是現代教學中的核心工作。在學生初入高職院校進行學習生活后，學生最初會有短暫的迷茫時期，脫離了以前的學習生活，逐漸接觸到繽紛多彩的校園生活，極容易讓學生在玩樂中迷失自身，忽略精神世界的需求。所以，語文教師應該注重培養學生的語文學習興趣，只有將學習建立在學生的興趣上，才能讓學生感受到語文學習的樂趣，并逐漸享受學習，從而才有下一階段的思政滲透，否則思政工作的開展效率極低。特別是在剛進入高職學習的時候，學生在語文課程的學習中，自身缺乏一定的主動積極性，離不開教師的引導與督促。

為了促進對高職學生語文興趣的培養，教師在語文學習的開展過程中，不要拘泥于課本上的內容知識點，而要引導學生走出課本，體會閱讀的樂趣。在閱讀中滲透相關的思政知識，良好的閱讀習慣有助于培養學生對語文學科的興趣，同時有助于他們在閱讀中逐漸建立完善的人生價值觀。經過實踐發現，在這種教學方式下學生無論是語文素養還是思政知識都要強于其他學生，有較強的實踐性。而教師在這種教學模式下可以篩選閱讀書籍，針對學生的閱讀興趣為學生推薦有意義的書籍，有助于學生價值觀的塑造[3]。

2.建立“云課堂”，充分挖掘文本中的思政知識

在高校語文教學中進行思政教育滲透工作，需要堅持在教學中進行滲透，充分發揮傳統教學的效果。但是，教學工作也應該與時俱進，結合時代的發展特點，傳統的“黑板課堂”已經不能完全滿足現代教學的需求，所以關于“云課堂”的建立十分有必要。我國現代網絡教學正處于蓬勃發展時期，在教學中的實踐效果有目共睹，在未來的教學中，網絡教學也必將成為主要力量。而對“云課堂”的利用可以有效地實現學問與技術的完美結合，教師可以獲得數據庫知識的加持，豐富課堂教學內容，與思政教育工作相結合。與傳統的教學方式相比，“云課堂”的學習有更強的自主性，不受學習地點與時間的限制，有利于學生隨時隨地開展學習。另外，“云課堂”具有學習數據分析的功能，教師通過對學生思政觀點的分析，就能掌握學生的實際學習情況，并針對數據的反饋情況，對自身的教學方式進行調整，有效提升教學效率。

此外，高職語文教師還需要對文本上的知識點進行深刻的分析，挖掘思政教育中的核心要點，從而起到影響學生的目的，進行思政滲透工作[4]。在閱讀課外書籍時，教師要幫助學生樹立科學的思政思維，對于作出偉大貢獻的偉人，教師應該引導學生尊敬偉人，懂得感恩，培養學生的愛國精神。值得注意的是教師在語文教學中需要注意不要偏離課本，現階段的教學中，教師喜歡天馬行空，而學生一般很難跟上教師的思維速度，導致學生對教學內容一知半解。缺乏文本內容支持的教學在思政滲透的過程中極易發生偏離，或者教學的內容過于片面化，學生難以真正有效地接受思政教育的進行。

四、結語

思政教育的開展一定是在語文教學中潛移默化地進行，而不是過于死板的教學。作為高職語文教師，在日常的語文教學中需要重視學生思政工作的開展，認識到思政對學生未來人生價值觀形成的影響。同時，高職語文教師的教學方式也應與時俱進，通過創建“云課堂”的方式提高學生的學習主動性。針對語文教學的基礎與實際情況進行教學上的創新，促進思政教育無痕滲透的開展，為國家培養綜合發展的人才。

參考文獻：

[1]丁蘭蘭.高職語文教育中德育教育的無痕滲透研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（12）.

[2]韓玉.在高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育的方法研究[J].呂梁教育學院學報，2016（2）：64-66.

[3]徐錦錦.育人無痕 潤物無聲——德育在語文教學中的分層滲透[J].中學課程輔導，2017（9）.

[4]王卓峰.融合滲透彰顯無痕——數學中滲透德育教育的點滴體會[J].廣東教育，2016（7）：81-82.

作者簡介：康國文（1970—），男，內蒙古扎蘭屯人，高級講師，本科，研究方向：大學語文、中文寫作、中華優秀傳統文化。