農村全科型教師培養存在的問題及對策研究

孫曉楠

摘 要：隨著教育改革工作不斷推進，農村教育工作水平也隨之提升，在這種情況下，加強對農村全科型教師培養，對提高農村教育水平而言具有重要意義。文章從農村全科型教師培養存在的問題入手，有針對性地提出完善農村教師團隊、教師保障力度、提高教師綜合素質等解決對策，希望可以對教師培養提供參考。

關鍵詞：農村全科型教師;教師團隊;保障力度

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）04-0148-01

一、農村全科型教師培養存在的問題

首先，農村學校中的教師團隊結構不合理，出現了嚴重的比例失調現象，大部分農村學校中的教師團隊年齡偏大，年輕教師較少。這些教師的教育教學方式思維較為傳統，接受新興事物的能力較弱，缺少創新性，對農村教育教學工作的進一步發展極為不利。其次，教師團隊的綜合素質水平較低，雖然近年來各地政府都在為縮小城鄉教育差距而努力，農村的教育教學水平也在逐漸提高，但是在實際教育教學過程中，教師團隊的綜合素質水平沒有得到實質性提升。在實際教學過程中，全科型教育流于形式，真正能夠承擔全部課程的教師相對較少。最后，農村教師無法適應小班化教學。現如今，農村小班化教學趨勢日益突出，但教師的小班化教學水平相對較低。

二、農村全科型教師培養的解決對策

1.完善農村教師團隊

各地教育部門需要加大宣傳力度，鼓勵年輕教師進入農村，投身農村教育建設工作中，以此來平衡農村學校中的教師構成情況。通過這種方式，將全新的教育思想、教育方法帶到農村學校中，推動農村學校教育教學水平的提升，避免落后。不僅如此，完善農村教師團隊，保證教師團隊結構構成科學合理，還能夠從側面推動學校綜合教育素質水平提升，為農村學生提供良好的教育基礎，從而縮小城鄉教育之間的差距[1]。比如，農村小學可以和師范大學合作，建立生源地實習基地，以此向農村小學提供年輕教師。

2.提高教師綜合素質

各地方政府首先要對農村全科型教師培育工作進行充分的了解，展開科學的思想教育工作，讓農村學校領導以及學校教師認識到農村全科型教師培育工作的重要性，自上而下轉變觀念、認識。然后，要切實加強實際培養教育工作，比如，可以定期組織教師參加教學實踐活動，以此提高教師多學科的教學能力。以某農村小學為例，引進合理的激勵淘汰機制，學校給予積極參與各項活動并且表現優秀的教師適當的獎勵，并且對教師的表現情況進行考核，對于表現較差的教師進行適當的懲罰。從而提高教師的主觀能動性，讓教師的教學能力得到真正的提升。

3.加強教師保障力度

造成城鄉教育水平差距的根本原因，在于農村的經濟狀況較為落后，大部分教師無法接受農村地區的環境，因此并不愿意留在農村學校教學。大部分農村地區經濟發展較為緩慢，沒有較多的資金可以投入教育建設中，教師的生活環境、學習環境也就無法進行完善，教師的教學積極性也會受到一定的打擊。在實際的調查中，大部分農村教師都表示沒有機會接觸到全新的教育方式和教育方法，在教學過程中，缺少滿足感和價值感，對工作的熱情較低。因此，各政府必須加強教師保障力度，加大資金投入，改善農村學校辦學條件，優化教師的生活環境、學習環境，為教師提供更多的培訓及進修機會，充分調動積極性，讓教師可以接觸到更多的教學模式，不斷積累知識能量，跟緊時代的步伐，以良好的姿態應對不同的教育教學發展趨勢[2]。

綜上所述，想要從根本上解決農村教育問題，首先就要解決農村小學全科型教師培養存在的問題，以此保證農村教育得到全面的落實。但是，從實際上看，農村全科型教師的培養工作存在一定的問題，只有采取科學的策略，優化教師培養方案，全方位提高教師教育素質，才能夠縮小城鄉教育差距，達到教育目標。

參考文獻：

[1]勞高術，唐彰新，向自發.農村小學全科型教師培養存在的問題及對策研究——以玉林師范學院兩年制免費師范生為例[J].農村經濟與科技，2018（8）.

[2]張田利.農村小學“全科型”教師培養訴求及對策[J].吉林教育，2016（16）：36-37.