小學英語語調教學中情景教學的應用探究

摘 要：英語教師在進行教學活動時要注意語調教學的意義，運用情景教學法將語調教學當中的疑難問題簡單化，幫助學生更好地了解，提高學生的學習能力與教學質量。文章通過闡述情景教學法在小學英語語調教學當中的作用，探究了小學英語語調教學中情景教學的應用，希望能為小學英語教學貢獻自己的力量。

關鍵詞：小學英語;語調教學;情景教學

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）05-0112-01

一、情景教學在小學英語語調學習中的作用

1.激發學生學習英語的興趣

小學生對知識總是充滿好奇的，如果能充分調動起小學生的興趣，那么教師教授英語語調知識就會事半功倍。小學生在課堂上的注意力難以長時間集中，情景教學的應用能夠刺激小學生的感官感受，使小學生對知識充滿好奇與興趣，從而能夠專注地進行英語學習，為提高英語學習能力打下基礎。

2.提高小學生的記憶力

眾所周知，在英語學習過程當中，我國學生存在一個普遍的問題——啞巴式的英語，大多數學生在英語學習當中，只會書寫不會說，嚴重違反了我國英語教育的教學目標與要求，學生在學習當中死記硬背，這種方式更加限制了學生英語思維的養成，情景設置法可以使英語的疑難點轉換為學生易于接受的內容，方便學生進行理解與記憶。例如，教師在教授學生與動物相關的單詞時，利用播放多媒體的方式，可以使學生對單詞的記憶更加深刻。

3.提高小學生的英語應用能力

在英語學習當中，由于傳統的英語教學模式相對單一，學生雖然學習了英語的語調，但是對英語的應用卻較弱，情景教學可以使學生有更多說英語的機會。比如，在學習與家庭相關的英語章節時，教師可以讓學生分飾不同的角色進行對話，教師從旁指導，這樣一來，既增加了學生的體驗感，又加深了學生在英語語調學習過程當中的記憶。

二、情景教學在小學英語語調教學中的應用

1.將教材內容生活化

語言最本質的作用便是交流，因此要想提高學生的英語語調學習能力，教師可以利用情景設置法將教學內容生活化，由此來對學生進行英語語調的教學。例如，在母親想買蘋果時對學生詢問的情景中，通過語調的不同，可以讓學生感受到意思的差別，第一種情景：You like apples，↗ don't you（表示疑問，你不喜歡蘋果嗎？）第二種情景：You like apples，↘ don't you（明明了解卻故意詢問，表示你不是喜歡蘋果嗎？）

2.借助生活中的道具創設情景

想要使小學生更好地學習英語，最好的方法便是實踐。小學生對周遭事物的看法很大程度上是源于事物對自身的感官刺激，所以教師在對小學生進行語調教學時，可以采用情景設置法，將與語調教學相關的生活中的道具運用在教學當中，充分激發學生的學習興趣，提高學生的主動性，使學生在與教師的互動中完成學習任務，這樣教師也能更好地引導學生，從而提高教學質量。

3.設置多媒體情景引導學生

隨著我國社會的不斷發展，現代化信息技術不斷普及，教師對小學生進行英語語調教學時，可以采用多媒體的教學方法，充分利用多媒體資源調動英語課堂的學習氣氛，通過PPT動畫等手段與教材內容結合，使學生對英語語調的學習產生興趣，讓學生在學習過程當中加深記憶，鞏固學生對內容知識的掌握，培養學生的英語語感，使學生從被動學習變為主動學習。提高學生對英語學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，使學生，樂于學習，同時，使教師也能夠有質量地完成教學目標，提高教學質量。

在對小學生進行英語教學的過程中，英語語調的教學尤為重要，它對學生將來的英語口語教育起著至關重要的作用。由于當前中國學生的英語停留在聽寫優秀于口語階段，啞巴式的英語更是突出了英語語調學習的迫切性，教師在進行英語語調教學時，要想學生更好地學習英語，應用情景教學法非常有必要，它可以使學生在與教師的互動中輕易掌握教學內容，提高學生的學習能力，也提高教師的教學質量。

參考文獻：

[1]金秋，郭錦輝.情景教學法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2016（26）：98.

[2]敬麗娟.情景教學法在小學英語教學中的應用研究[J].教育，2017（3）：155.

作者簡介：廖玉好（1978—），壯族，廣西德保人，小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。