試析行動導向教學法在中職財務會計教學中的應用

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，各大企業對財務會計人才的需求也在不斷提升。中職學校為了培養出社會所需的財務人才，需要教師轉變教學理念，改進教學方法，實際教學中可應用行為導向教學法進行專業課程教學，以顯著提升教學效果。文章在簡要概述行動導向教學法內涵的基礎上，探討教學模式在中職財務會計教學中的應用策略。

關鍵詞：行動導向教學法;中職財務會計教學;教學應用

中圖分類號：G424.1;F230-4

文章編號：2095-624X（2019）05-0094-01

一、行動導向教學法的內涵

行動導向教學法指在整個教學過程中，建立“實踐—理論—實踐—理論”的循環教學模式，教師知識的傳授及學生知識應用取決于學習目標、內容及方法，以構建出師生有效互動的仿真情境[1]。在教學情境中，學生借助反復的練習，構建出符合學生行為方式、智力水平的學習環境，進而使學生專業能力、學習方法及個性能力得到全面發展。

在中職財務會計教學中，應用行動導向教學法可有效激發學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力。在實際的課程教學中，教師可指導學生采取身份模擬的方式進行崗位訓練，使學生切身體會到會計不同職位的區別。此外，教師還可通過開展一些相關活動，指導學生分組探索及完成相關任務，培養學生間合作配合能力，提升學生的職業素養。

二、行動導向教學法在中職財務會計教學中的應用策略

1.以實際的財會問題為切點，創設情境引導學生主動學習

在中職財務會計教學中，相關教師可以創設出貼合實際的會計仿真情境。實際教學中，教師可在財會模擬實習室中模擬現實的財會操作流程，幫助學生搭建理論知識同實踐聯合的橋梁。在財會知識的學習上，可以為學生設計真實賬簿處理及經濟業務往來核算的實踐任務，并盡量指導學生獨立完成財務學習及實踐。

學生通過課堂學習掌握相關的財會知識后，在課后教師可為學生布置一些同財會課本知識聯系密切的社會實踐活動，通過學生的課外實踐，加強學生對理論知識的理解及體會。比如，教學完中職財務會計“財務管理的資金時間價值”課程，在課堂教學完成后，教師可以為學生布置課后作業，主要是讓學生從將零用錢或者壓歲錢存到銀行這一情況著手，指導學生到附近的銀行中，調查存款利率的變動情況。采取這樣的課后實踐方式，讓學生可擺脫傳統以課本及課堂為中心的教學模式，讓知識理論同實際相連，使得學生在熟悉生活背景下掌握財務管理操作方法。

2.以促進學生全面發展為教學目標，實現課堂中的分類教學

采取行動導向教學法進行財會教學實踐，需要教師以現實行業發展、中職學生實際為基礎，將促進學生的全面發展作為課堂教學的主體目標[2]。通過現實調查發現，當前的企業對財務會計人才的需求主要包含以下幾類：①具備一定會計專業基礎的熟練收銀人員;②具備一定基礎知識、操作技能的會計核算及會計統計能力的人員;③具備一定專業基礎知識及社會經驗的營銷人才。結合市場對財務會計專業人才的需求，在實際的專業課程教學中，相關的教師就必須結合市場需求及在校學生的特點進行分類教學。

3.以指導學生學習能力為準則，幫助學生形成終身學習的能力

在中職財會教學中，教師在課堂中應用行動導向教學法進行教學，需充分發揮自己的教學引導作用，實現課堂中講練結合、教學示范并重及學法指導，有目的地指導學生進行學習，培養學生的學習能力，并讓學生形成終身學習的意識。

三、結語

在社會經濟快速發展的背景下，為了幫助企業培養所需的財務會計人才，在實際的教育教學中，可以應用行動導向教學法，以有效地取代傳統課堂的教學方式，激發學生對財務會計學習的興趣及發揮學生的主動性，使得學生提高獨立思考及解決問題的能力，進而促進學生財會知識的增長與技能素養的提升，使其符合企業對人才的需求。

參考文獻：

[1]劉莉，劉丕蓮.淺析行動導向教學法在中職課堂教學中的應用[J].現代農業，2016（9）：105-106.

[2]楊歸.行動導向法在《財務會計》課程教學中的應用[J].會計師，2012（17）：64-65.

作者簡介：黃麗娜（1985—），女，浙江永嘉人，中學二級教師，本科，研究方向：中職財會教育。