核心素養下小學品德高效課堂的構建

摘 要：小學品德課程的教學目標是培養學生的思想品德，其在教學過程中能夠讓學生充分認識社會，并且為學生積極主動參與社會、適應社會奠定基礎，從而促進學生的社會性發展。為了響應新課改的要求，教師在教學中應該在核心素養下進行小學品德高效課堂的構建，從而培養學生的核心素養，培養品德高尚的人才。文章對核心素養下小學品德高效課堂的構建的重要性以及具體策略進行闡述，希望能夠供教師參考。

關鍵詞：核心素養;小學品德;高效課堂

中圖分類號：G623.15

文章編號：2095-624X（2019）05-0030-02

一、核心素養下構建小學品德高效課堂的重要性

1.提高小學生的核心素養

核心素養是學生未來發展必備的品格與能力，更是對學生進行教育的重中之重，有利于培養學生的社會主義核心價值觀以及對學生進行素質教育。核心素養下小學品德高效課堂的構建能夠使學生從小樹立社會主義核心價值觀，并且學生能夠自發樹立正確的“三觀”。讓學生從實際出發，能夠培養學生的實踐能力、獨立思考的能力和道德判斷能力。最終促進學生個人的發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才。

2.小學品德教學的要求

小學教育中不僅僅注重智育，德育更是重中之重，所以小學品德教師應該在核心素養下進行教學并構建高效課堂，這樣才能更加有效地對學生進行品德教學。構建高效課堂有利于培養學生的道德品質，提高小學品德教學質量，更好地完成小學品德教學目標，為國家培養品學兼優的接班人。

3.有利于其他學科的學習

小學是形成良好思想品德的最佳時期 ，所以在核心素養下進行小學品德教學能夠為學生學習其他學科奠定基礎。學生在其他科目的學習中也能夠積極主動地去培養核心素養，擁有一個好的學習習慣。

二、核心素養下小學品德高效課堂構建的具體策略

1.把握教學目標，直面核心素養

當今社會飛速發展，品德教育要求教師引導學生對外在事物做出合理、正確的選擇。小學階段的品德課程是對學生的情感、價值觀的培養，除此之外還會培養學生的學習能力。因為小學生對知識的接受能力和理解能力相對較弱，所以教師可以根據學生的掌握情況制訂具體的單元學習目標，甚至是單節課的學習目標。教師要結合核心素養處理好學生短期的學習目標和長期的學習目標之間的關系，在教學中盡量為學生舉一些鮮明的生活中的例子，在分析例子過程中對學生進行核心素養下的品德教學。這樣才會讓學生深刻體會到品德對個人、社會以及國家的重要性，促進學生養成良好的品質，提高小學品德教學的效率。

2.鏈接學生生活，聚焦核心素養

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》已經明確指出，學生的品德源于學生對社會的認識、體會以及感悟，學生能夠在生活中得到品德教育。所以教師應該立足于學生熟悉的現實生活，并且努力引導學生將品德教學中的知識運用在生活中，這樣才能完成小學品德教學的最終目標，也能使學生在生活中形成高尚的道德品質。

（1）直面學生生活，引起情感的共鳴。將小學生熟悉的現實生活融入品德教學中，有利于核心素養下小學品德高效課堂的構建。教師通過現實生活來提高學生內心的道德品質，讓學生更加深刻地認識高尚的道德品質并且以此要求自己。

（2）探討生活實例，指導道德行為。核心素養下小學品德高效課堂的構建可以通過教師引導學生進行探討生活中的實例，指導道德行為，最終達到對學生進行道德教育的目的。教師可以從學生生活中常見的現象入手，讓學生回答自己遇到相應的情況會怎樣應對，并對學生進行道德方面的解析。

例如，教師可以利用多媒體為學生播放沈騰和馬麗的春晚小品《扶不扶》，小品中馬麗扮演的老人在馬路上摔倒了，周圍的路人看到都會躲開，甚至當沈騰扮演的路人去扶老人時還有人會制止，理由是怕被老人“訛錢”。這正是現實生活的寫照，教師引導學生對此進行討論，讓學生說明自己的觀點并說出原因。最終教師鼓勵學生在生活中要做到樂于助人、尊老愛幼等，將中華傳統美德傳承發揚下去。

（3）回歸學生生活，升華情感體驗。品德課可以通過實踐活動教學讓學生在現實生活中通過實踐去感受、體會，這樣才能真正鞏固和深化自己的道德品質，最終讓學生在生活中遇到問題的時候能夠自己主動去解決問題。要想學生養成良好的品德絕對不是一朝一夕的事情，所以教師不要急于求成，要盡自己最大能力去引導學生，讓學生知道什么該做，什么不應該做，將品德教學真正延伸到學生的生活中去，讓學生擁有良好的思想品德，為學習和生活服務。

3.開展自能教育，提高學習能力

（1）融合學科，實現交互滲透。新課改強調對學生進行全面教育，各學科之間相互滲透，相互影響，所以對學生提高素質、發展品德的教育是與各個學科的教學相互聯系的。各科教師可以結合本科文化知識來對學生進行品德教育。例如，小學語文教師在講解課文的同時可向學生講解作者在文章中所塑造的人物形象的高尚品格，以融合學科來實現交互滲透，最終實現核心素養下小學品德高效課堂的構建。

（2）創設活動，激發學習興趣。根據小學生的學習特點，教師在教學中應該努力去創設活動，來激發小學生對品德的學習興趣。興趣是一切學習的動力，只有激發學生的學習興趣，學生才會積極參與品德教學中。學生只有積極主動參加到品德教學中，才能用心去感受、思考個人的發展，形成良好的心理素質和道德品質。在教學中，教師可以根據品德教學內容設置相應的活動，以此培養學生學習品德的興趣，實現高效課堂的構建。

（3）探究合作，培養學生能力。在品德教學過程中，教師可以讓學生進行合作學習，以小組為單位去探究學習，這既是提高學生的學習能力以及綜合能力的途徑，也是核心素養下小學品德高效課堂構建的重要途徑。但是教師在分合作小組時應該注意分組的合理性、科學性，盡量讓每組學生的平均水平一致，這樣才能有效進行合作學習。讓學生在合作中自主探究，形成科學的研究精神和態度，有助于培養學生高尚品德，同時也有助于培養學生合作精神以及團隊意識。

三、結語

核心素養下小學品德高效課堂的構建，教師應該把握教學目標，直面核心素養、聯系學生生活，聚焦核心素養、開展自能教育，提高學習能力等，讓每個學生在學習和生活中都能養成良好的道德素養。教師在教學中更應該努力培養學生對品德學習的興趣、注重培養學生自探究的能力，從而使學生自己去感悟、體會良好的道德品質，并以此要求自己。這樣才能達到小學品德教學的目標，使學生樹立高尚的道德品質，同時在生活中明辨是非，將中華民族的傳統美德發揚光大。

參考文獻：

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作者簡介：羅偉華，男，廣東廣州人，中小學一級教師，本科，研究方向：品德學科教學。