小學英語教學中的德育探討

伍春燕

【摘要】小學英語是小學生除了母語之外必修的外語基礎課程，通過學習英語發音和英語基礎知識引入德育教育，有助于開發小學生的語言潛能，對小學生的心智開發、健康心理塑造都能起到更好的教學效果，同時也增加了教學難點。為此，教師要改變原有教學思路，通過引導、設定興趣點、習慣養成等方式來激發小學生學習英語的興趣，利用豐富的教學手段將德育教育引入英語教學中，使小學生在英語教學中受到德育教育。

【關鍵詞】小學英語;德育教育;激發興趣;重要性

語言是思維感情傳遞的工具，同時也是拓展知識的必要手段。小學英語是小學生除了母語之外必修的外語基礎課程，通過學習英語發音和英語基礎知識引入德育教育，有助于開發小學生的語言潛能，對小學生的心智開發、健康心理塑造都能起到更好的教學效果。英語教學開闊了小學生的認知視野，在學習英語過程中了解西方文化、西方人的語言特征。在學習過程中要重視語言能力的培養，通過師生、生生英語進行交互對話，將會鍛煉學生的語言思維能力，有助于德育開展，使學生身心教育得到全面鍛煉。因此，在小學英語教學中加入德育教育，促進學生能力拓展，更能在學習中學會與人合作交流、尊重他人的好品質。

一、小學英語德育滲透教學的重要性

小學階段是塑造兒童身心健康的重要時期，在此期間進行德育教育為對兒童一生的德育成長奠定了基礎。為此，在教育中將德育作為各科教學的必備內容，可通過滲透教育傳遞德育思想。

1.要重視小學德育在英語教學中的重要意識

由于英語從發音到句式都與漢語母語教學有很大差異，對小學生學習英語產生了一定困擾，因此，在引入德育教學中要結合英語教學的特點。首先要建立英語語言環境，讓學生了解英語世界歷史及國家社會特征，在頭腦中構建西方語言環境的概念。通過對比中、西方的人文風貌使小學生對英語社會環境有最初的認識，利用豐富的素材實現英語簡單交流，這會勾起學生的探究興趣，同時也為德育滲透提供了良好契機。

2.注重英語基礎學習

小學英語內容主要是基礎英語教學，這一點與小學其他課程類似，從英語字母、音標再到單詞和日常生活短語，這些英語內容難度不大，容易讀寫背誦，特別是一些文明禮貌用語朗朗上口，如，“Good morning！”“How? Are you？”“Thank you！”“Sorry.”……可讓學生在日常學習生活中多多練習運用，讓小學生體會英語會話發音，在簡單對話中引導學生初學英語的興趣。教師要引導學生經常利用這些禮貌詞語進行溝通交流，早上師生、生生見面，待人接物時候的感謝都可使用英語進行會話，通過德育意識慢慢滲透達到寓教于樂、德教合一的效果。

二、以情感教育調動學生的學習興趣

小學生正處于心智形成期，由于對世界認知度有限，對一切未知領域都充滿好奇，但同時也有著興趣愛好不固定的特點。很多小學生對英語學習都是從興趣開始，由于沒能得到教師有效引導而導致學習熱情下降。因此，教師在教學英語課程過程中要利用小學生心智特征，善于營造興趣空間引發學生的興趣點，將英語教學內容與興趣點銜接，在教學過程中不斷設計興趣點，引發小學生保持興趣的持續性，促進學生學習英語興趣的養成。

1.以興趣體驗調動學生德育興趣

培養學生內生學習動力是學生學好英語的前提保障，教師要了解學生身心特征，運用正確的心理策略進行教學，通過不斷演示交流來激發小學生的學習興趣，通過興趣引導引入德育教學內容，達到德育與教學并重的效果。小學英語德育教學形式可以通過游戲、競技、表演等多種學生喜歡的方式進行，在游戲中不知不覺地加入德育教學模式，學生也會將注意力放到學習興趣中，學生認知與情感體驗得到融合，加深學生記憶。要增加德育意識在小學教學中的滲透，如團隊合作游戲需要小學生具有團隊互助意識，增強集體榮譽感，約束自身不要獨斷專行，要懂得以集體為重，聽從安排和勸告，有集體榮譽感和上進心。小學生學習英語從最初的好奇開始，但英語并非只有好奇才能保持學習興趣，教師要不斷鼓勵學生點滴進步來增強自信，在勝利心態引導下，不斷地完成一個個學習目標，這也是對學生耐力、信心的考驗，有助于學生今后學習。

2.以習慣引導英語德育教學

良好的習慣對小學生今后的自主學習尤為重要，也是小學生從小塑造德育的有效方法。英語學習更是要強化習慣的養成，教師在教學中對小學生要嚴格督促和興趣引導疊加，鞏固學生學習習慣的養成。通過不斷示范，讓小學生在規范習慣養成中獲得學習的領悟，其規范化的習慣有助于自身德育的養成。小學階段英語教學注重聽說能力的培養，在教學中不斷與學生進行英語交流，給學生營造英語學校環境，要讓學生大膽表達，不要成為會聽不會說的啞巴英語。在課后，教師也要鼓勵學生經常與人進行英語口語交流，掌握英語口語發音后會使學生終身受益。

課堂教學是德育滲透的有效渠道，學習英語的最終目的并非僅僅學會一種新語種，更是需要在現實生活中熟練運用，體現其實用價值。教師在教學情境的設定上要多體現現實生活，特別是小學生喜歡參與的教學場景，如模擬課堂、模擬駕駛、家庭環境、商場游樂場等，將交流與學習體會貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學模擬的交際中向學生滲透德育，讓學生參與交流，學生在語言情景交際活動中掌握英語會話，同時也學會了與他人團結合作，有助于學生建立友愛、文明的道德品行。

三、教師要以師德影響學生品行

教師是課堂德育的實施者，同時也是學生眼中的被模仿者。學生作為受教主體特別注重教師的一言一行。這就要求教師在學生面前注意自身言行對學生影響，要用好的形象、語言、行為給學生樹立道德榜樣，讓學生在模仿中接受道德意識教育。打鐵還需自身硬，教師實施德育教育首先要在學生中樹立自身良好形象，加強德育修養，展現愛崗敬業精神，在教學過程中對學生要充滿關愛以喚起學生對學習的積極回應。這種愛的教育能讓學生從課堂延伸到家庭與社會中，形成一種溫馨的情感交流。在英語教學中教師良好的德性形象有助于小學生積極融入教學體驗中，增進同學間的交往溝通，相互促進、共同體驗學習樂趣。為此，教師要善待每一位同學，與所有人建立平等和諧的師生關系，創設寬松、融洽、愉快的教學氛圍，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，讓學生在獲得知識的同時，品德得到培養，性格得到完善，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

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