大班語言活動(dòng)：一只想吃曲奇的豬

朱巧云 唐海燕

一、設(shè)計(jì)意圖

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。”《吃不到餅干的小豬》這個(gè)動(dòng)畫片，以天馬行空的想象講述了小豬為拿到冰箱頂上的餅干所做的種種嘗試和努力。動(dòng)畫的主角小豬形象憨態(tài)可掬，是孩子們親近和熟悉的動(dòng)物形象。故事的情節(jié)是小豬想吃餅干，為吃到餅干，小豬用的各種辦法是充滿創(chuàng)意和奇思妙想的，是能引發(fā)孩子的經(jīng)驗(yàn)和共鳴的。把這個(gè)短片作為大班幼兒講述的載體，妙趣橫生的內(nèi)容能充分吸引幼兒的興趣，讓孩子們有話可講，從而能激發(fā)起他們大膽想象、完整表達(dá)的愿望。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫面，感知和理解小豬想辦法拿取餅干的情節(jié)。

2.在大膽想象的基礎(chǔ)上豐富詞匯，學(xué)習(xí)用完整、生動(dòng)、連貫的語句講述小豬拿取餅干的各種辦法。

3.感受動(dòng)畫片中蘊(yùn)含的奇思妙想和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，體驗(yàn)所帶來的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

剪接好的動(dòng)畫短片、PPT課件。

四、活動(dòng)過程

1.播放動(dòng)畫一：小豬出場(chǎng)

（1）誰來了？

（2）這是一只什么樣的豬，你從哪兒看出來的？學(xué)習(xí)理解并學(xué)說“昂首挺胸”“大搖大擺”等詞語。

【設(shè)計(jì)說明：小豬憨態(tài)可掬的形象一下子吸引了幼兒，通過模仿、表演小豬昂首挺胸等樣子，營(yíng)造寬松、愉悅的講述氛圍。】

2.播放動(dòng)畫二：發(fā)現(xiàn)餅干罐

（1）發(fā)生了什么事情，它的表情動(dòng)作是怎樣的？小豬的心里在想什么？

【設(shè)計(jì)說明：重點(diǎn)觀察小豬表情動(dòng)作的細(xì)節(jié)，感受小豬看見餅干后開心、迫不及待想吃的心情，為后面絞盡腦汁、堅(jiān)持不懈的想出各種辦法的情節(jié)做鋪墊。】

（2）小豬會(huì)怎么做呢？（猜想）請(qǐng)大家認(rèn)真看，等會(huì)告訴大家“小豬做了什么？結(jié)果怎樣？”

3.播放動(dòng)畫三：搬凳子取餅干

（1）幼兒觀看并講述：提醒幼兒要講得完整、生動(dòng)。

（2）示范講述：請(qǐng)你們當(dāng)小老師，看看朱老師說得好不好：“小豬迫不及待地想把餅干拿下來，可是冰箱很高，小豬夠不著，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他搬來了凳子想要跳上去拿，可是沒抓住，‘啪噠摔了下來，被滾落的冰塊埋了起來，像個(gè)小冰豬。”

（3）老師說得好在哪里，我還說了幾個(gè)好聽的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

【設(shè)計(jì)說明：通過幼兒當(dāng)小老師夸夸我說的好在哪里的環(huán)節(jié)，讓幼兒直觀感受如何完整、生動(dòng)、連貫表達(dá)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，為達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)做準(zhǔn)備。】

4.播放動(dòng)畫四：小豬想辦法

（1）小豬拿到餅干嗎？有什么好辦法可以拿到冰箱頂上的餅干呢？和你旁邊的好朋友一起幫小豬想想辦法。

【設(shè)計(jì)說明：通過幼兒自由想象、互相討論辦法的環(huán)節(jié)，支持、鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴討論問題，體驗(yàn)語言交流的樂趣。】

（2）幼兒大膽講述想出的各種辦法，教師捕捉其中的生動(dòng)詞句并引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

（3）謝謝你們想了這么多辦法，小豬用的什么辦法呢？（播放動(dòng)畫四前段）請(qǐng)幼兒用完整連貫的話告訴大家小豬用了什么辦法，結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)說明：請(qǐng)幼兒重點(diǎn)觀察一些有趣的細(xì)節(jié)，比如圍起小餐巾、跳舞慶祝等，感受情節(jié)的幽默風(fēng)趣，達(dá)成仔細(xì)觀察畫面，理解故事情節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)。】

（4）幼兒講述看到的各種辦法，教師利用翻圖的方式進(jìn)行驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒將每一種辦法說得完整、生動(dòng)、連貫，可重點(diǎn)回放孩子感興趣的1至2個(gè)方法視頻。

（5）怎么啦？（暫停在小豬躺倒的鏡頭）它會(huì)放棄嗎？假如你是小豬你會(huì)放棄嗎？（看動(dòng)畫四后段）

【設(shè)計(jì)說明：移情的方式，讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成小豬，引發(fā)幼兒的共鳴，大膽思考并說出自己的觀點(diǎn)。】

（6）觀看并講述動(dòng)畫四后半段的方法，翻圖驗(yàn)證。（這幾種方法略看）

5.播放動(dòng)畫五：意外結(jié)局

（1）小豬用了那么多辦法，拿到餅干了嗎？它會(huì)怎么樣呢？他的心情怎么樣，你是怎么看出來的？誰來學(xué)一學(xué)。

【設(shè)計(jì)說明：再次觀察和模仿小豬經(jīng)過多次努力仍拿不到餅干后的動(dòng)作表情，體驗(yàn)小豬沮喪失望的心情。】

（2）正當(dāng)它絕望的時(shí)候，發(fā)生了什么事。（觀察視頻，感受妙趣橫生的笑點(diǎn)）

（3）你覺得小豬吃到餅干了嗎？這是一只怎么樣的小豬啊？你喜歡這只小豬嗎？

【設(shè)計(jì)說明：這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，允許幼兒表達(dá)不同于別人的意見，嘗試說出自己的理由，鼓勵(lì)幼兒大膽思考并表達(dá)自己對(duì)某件事情的認(rèn)識(shí)和看法。】

（4）你們覺得小豬最后能吃到餅干嗎？這個(gè)問題留給大家，回到班上你們可以繼續(xù)幫小豬想辦法，也可以在語言區(qū)把你們想的辦法畫下來。

【設(shè)計(jì)說明：這里留一個(gè)懸念，在幼兒意猶未盡的時(shí)候戛然而止，將活動(dòng)延伸到區(qū)域中，鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式表達(dá)和記錄故事的內(nèi)容，將活動(dòng)的興趣和樂趣延續(xù)下去。】

五、活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)，我選擇了動(dòng)畫片《吃不到餅干的小豬》作為幼兒敘事講述的載體，整個(gè)活動(dòng)過程幼兒思維活躍，想象豐富，觀察細(xì)致，表現(xiàn)大膽，推理有據(jù)，表達(dá)完整，活動(dòng)結(jié)束后孩子們興趣不減，還在意猶未盡地思考著、討論著。整節(jié)活動(dòng)有亮點(diǎn)，也有不足，現(xiàn)反思如下。

1.緊扣傾聽表達(dá)、閱讀理解的目標(biāo)

《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)要求5至6歲幼兒可以與他人討論問題，敢在眾人面前講話，并能有序、連貫、清楚地講述一件事，能說出所閱讀幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容等。根據(jù)語言活動(dòng)的核心價(jià)值和大班孩子的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定了活動(dòng)目標(biāo)。其中仔細(xì)觀察畫面、感知和理解小豬想辦法拿取餅干的情節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn);大膽想象，學(xué)習(xí)用完整、生動(dòng)、連貫的語句講述小豬拿取餅干的各種辦法是活動(dòng)的難點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)過程緊緊圍繞目標(biāo)展開。第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)餅干罐，小豬怎么做”，首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察畫面，大膽猜想小豬會(huì)怎么做？其次提出明確要求，讓幼兒知道講述時(shí)要說清你看到“小豬做了什么，結(jié)果怎么樣”;最后教師巧妙地請(qǐng)孩子當(dāng)小老師，夸夸老師說得好在哪里，幫助幼兒再次感受如何用完整、生動(dòng)、連貫的語句進(jìn)行講述，為孩子達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)、突破活動(dòng)難點(diǎn)做準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)“假如你是小豬，你會(huì)怎么做”，讓幼兒展開豐富的想象，并學(xué)習(xí)完整、生動(dòng)地講述各種方法。第四環(huán)節(jié)“看看小豬用的什么辦法”，讓幼兒觀看視頻，仔細(xì)觀察畫面中的細(xì)節(jié)表情，感受小豬想辦法拿餅干時(shí)的心理和情感，理解情節(jié)中蘊(yùn)含的奇思妙想和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，達(dá)成仔細(xì)觀察畫面，完整、連貫、生動(dòng)講述的既定活動(dòng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)自由開放、寬松愉悅的環(huán)境

《指南》明確指出：“應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。”在組織本次語言活動(dòng)時(shí)，我除了創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)交流，還采取觀看動(dòng)畫、重點(diǎn)內(nèi)容視頻重放、定格觀察、翻圖驗(yàn)證等靈活多變的教學(xué)方法，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)有看、有聽、有說，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的講述氛圍寬松愉悅，幼兒想說、敢說、喜歡說、有話說。

3.培養(yǎng)幼兒觀察細(xì)節(jié)、理解故事的能力

本次活動(dòng)我注重引導(dǎo)幼兒觀察小豬的畫面形象和表情動(dòng)作，通過敏銳觀察視頻中的細(xì)節(jié)，提升理解故事情節(jié)和內(nèi)容的能力。活動(dòng)開始觀察小豬出場(chǎng)時(shí)的昂首挺胸、大搖大擺的樣子;發(fā)現(xiàn)餅干罐后吃驚地張大嘴，歡喜得直跺腳等動(dòng)作表情，讓幼兒對(duì)小豬得意、貪吃的形象有了初步的感知。活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)觀察一些細(xì)節(jié)，如小豬用紙箱摞起來拿餅干時(shí)，優(yōu)雅得意的圍好餐巾，在紙箱上踮起腳尖跳舞;經(jīng)過多次努力仍然拿不到餅干時(shí)的無奈和絕望等，幫助幼兒理解和感受小豬提前慶祝自己一定能拿到餅干時(shí)開心，吃不到餅干時(shí)傷心等心理和情感。

活動(dòng)結(jié)束后專家的點(diǎn)評(píng)引發(fā)了我的思考：整個(gè)活動(dòng)一直采用平鋪直敘的方式，一直讓幼兒通過看動(dòng)畫了解情節(jié)的發(fā)展，是否可以少播放一點(diǎn)動(dòng)畫視頻，借助一些圖片，或者故事的關(guān)鍵情節(jié)，讓幼兒觀察變化，將其中的情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，根據(jù)提供的線索大膽進(jìn)行推理、想象和判斷，創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，或許這樣能更充分地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

4.給幼兒提供大膽思考、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)

第四環(huán)節(jié)“看看小豬用的什么辦法”，小豬用了這么多辦法都沒有拿到餅干，它會(huì)放棄嗎？假如你是小豬你會(huì)放棄嗎？說說你的理由。有的孩子說會(huì)放棄，因?yàn)橄肓诉@么多辦法都不行，小豬太累了;有的說不會(huì)放棄，因?yàn)樾∝i太想吃餅干了，它一直堅(jiān)持就一定能成功;等等。問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，希望幼兒能通過情感的遷移，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽思考并完整表達(dá)自己的想法。活動(dòng)最后提問幼兒，你喜歡這只小豬嗎？為什么？有的幼兒說喜歡，因?yàn)樗恢眻?jiān)持想辦法，不放棄;有的說不喜歡，他很笨很貪吃，等等，答案沒有對(duì)錯(cuò)，允許幼兒表達(dá)不同于別人的意見，只要能說出理由。

5.激發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)編故事的愿望

《指南》閱讀理解能力的目標(biāo)要求：5至6歲幼兒能說出所閱讀文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。本次活動(dòng)第二環(huán)節(jié)“發(fā)現(xiàn)餅干罐，小豬怎么做”，引導(dǎo)幼兒大膽遷移自己的經(jīng)驗(yàn)，猜想小豬會(huì)怎么做？第三環(huán)節(jié)“幫助小豬想辦法”，讓幼兒展開豐富的想象與同伴商量共同想辦法。第五環(huán)節(jié)“小豬到底有沒有吃到餅干”，這是故事的高潮，也是最意想不到的結(jié)局，為此孩子們展開了熱烈的討論，他們各執(zhí)己見，有理有據(jù)地進(jìn)行判斷和推理。最后的結(jié)局沒有定論，只是作為一個(gè)未解的懸念延伸到班級(jí)區(qū)域，孩子們將活動(dòng)延伸到區(qū)域中，在閱讀區(qū)繼續(xù)創(chuàng)編故事結(jié)尾，幫小豬想辦法，并用繪畫的形式表達(dá)和記錄故事的內(nèi)容，將活動(dòng)的興趣和樂趣延續(xù)下去。

六、總評(píng)

2018年12月28日，筆者參與了在鎮(zhèn)江潤(rùn)州區(qū)鳳凰家園幼兒園舉行的江蘇省“藍(lán)天杯”優(yōu)課送培暨潤(rùn)州區(qū)第45期“名師講堂”活動(dòng)，有幸觀摩了幼兒園豐富的教育環(huán)境，還聆聽了多位老師組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其中鳳凰家園幼兒園園長(zhǎng)朱巧云執(zhí)教的大班語言活動(dòng)“一只想吃曲奇的豬”留給我的印象極深，不僅僅因?yàn)樗菆@長(zhǎng)，還為她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)、開放的教育理念、豐富的教育智慧所折服。

1.秉持開放的教學(xué)理念

在整個(gè)語言活動(dòng)中，朱園長(zhǎng)打破了傳統(tǒng)的故事教學(xué)中教師講述然后提問的模式，而是設(shè)計(jì)了多個(gè)開放性的問題，讓兒童在關(guān)鍵問題的引領(lǐng)下，主動(dòng)思考，積極探索，踴躍表達(dá)。如導(dǎo)入部分的問題是，“這是一只什么樣的豬，你從哪兒看出來的？”引導(dǎo)幼兒通過觀察，繼而用自己的語言來描述他們所看到的小豬。活動(dòng)過程中，朱園長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“小豬拿到餅干嗎？有什么好辦法可以拿到冰箱頂上的餅干呢”的問題，來啟發(fā)孩子利用自身原有的經(jīng)驗(yàn)，并和好朋友一起來幫小豬想想辦法。孩子們?cè)诮處熕鶢I(yíng)造的問題情境中，幫小豬想出了多種方法，他們的語言表達(dá)清晰完整。活動(dòng)最后，朱園長(zhǎng)并沒有揭示問題的答案，而是繼續(xù)用問題來引發(fā)孩子們的思考：“小豬用了那么多辦法，拿到餅干了嗎？它會(huì)怎么樣呢？他的心情怎么樣？你是怎么看出來的？”“你覺得小豬吃到餅干了嗎？”在問題串的引領(lǐng)下，孩子們思維活躍，想說、敢說、喜歡說的欲望被充分調(diào)動(dòng)出來了，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還沉浸在故事的氛圍中。

2.彰顯豐富的教育智慧

范梅南先生說，機(jī)智是智慧的化身。具有教育智慧的教師不僅能機(jī)智地處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件，而且能充分利用各種教育資源、各種教育契機(jī)來服務(wù)于兒童的發(fā)展。在本活動(dòng)“播放搬凳子取餅干動(dòng)畫三”中，教師在組織兒童一起觀看、講述后，設(shè)計(jì)了示范講述，并讓兒童來評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，即“老師說得在哪里，我還說了幾個(gè)好聽的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常巧妙，不僅充分發(fā)揮了教師自身資源的作用，有效調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)、思考的積極性，還給予了兒童學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，讓孩子們充當(dāng)了評(píng)價(jià)的主角，這對(duì)于孩子來說是莫大的鼓勵(lì)與信任，同時(shí)也就在潤(rùn)物細(xì)無聲中，讓兒童自然而然地體驗(yàn)到了一個(gè)好的講述應(yīng)該是什么樣子的。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師、兒童的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)的教授者、告知者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引領(lǐng)者，兒童從傳統(tǒng)的接受者、等待者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、探究者。同時(shí)在本次活動(dòng)過程中，朱園長(zhǎng)對(duì)突發(fā)事件的處理方法也彰顯了她豐富的教育智慧。在活動(dòng)開展后不久，由于幼兒園線路的原因，活動(dòng)室的電突然停了，動(dòng)畫片也就無法在大屏上播放了，而動(dòng)畫片是本次活動(dòng)最為重要的教學(xué)資源。此時(shí)的朱老師絲毫都沒有因?yàn)橥ｋ姸绊懰秃⒆拥幕?dòng)，當(dāng)孩子們說，“電腦太小，聽不清楚動(dòng)畫片的聲音，看不清楚動(dòng)畫片的內(nèi)容”時(shí)，她組織孩子調(diào)整位置，并用調(diào)侃的語氣對(duì)孩子們說：“這就是考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候了，只要安靜地聽，認(rèn)真地看，相信你們一定能看懂，能聽清。”孩子們始終沉浸在問題的思考、故事的講述中，整個(gè)課堂氣氛溫馨而靈動(dòng)。

3.教育目標(biāo)的有效達(dá)成

開放的教育教學(xué)理念、豐富的教育教學(xué)智慧，是活動(dòng)目標(biāo)有效達(dá)成的保障。朱園長(zhǎng)從認(rèn)知、能力、情感三方面為本次活動(dòng)制定了適宜的教育目標(biāo)，并通過開放式問題的引領(lǐng)、圖片與動(dòng)畫情節(jié)的匹配等活動(dòng)，有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。其中，我認(rèn)為她做得最好的地方，就是在整個(gè)活動(dòng)中，始終要求孩子用完整、清晰、連貫的語言來表達(dá)所猜想、所看到的動(dòng)畫內(nèi)容，并對(duì)孩子完整的表達(dá)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與贊賞，這對(duì)于即將升入小學(xué)的孩子來說，是個(gè)非常好的引領(lǐng)。同時(shí)，在本活動(dòng)中，朱園長(zhǎng)多次采用換位思考的方式，讓孩子體驗(yàn)、感知堅(jiān)持的力量，這對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也非常的重要。

眾所周知，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一節(jié)教學(xué)活動(dòng)總會(huì)有不盡如人意的地方，然而正是因?yàn)橛羞z憾、有不足，才使得我們不斷學(xué)習(xí)，不斷研究與反思。觀摩別人的課堂，能更好地建設(shè)自己的課堂，期望大家能以他人為鏡，努力為兒童創(chuàng)生出更為適宜、豐富的課程來。

【作者簡(jiǎn)介】

朱巧云，江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)鳳凰家園幼兒園園長(zhǎng)，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人。先后主持、參與省、市多個(gè)課題的研究;多篇文章發(fā)表在國家級(jí)、省級(jí)刊物上;多次在市級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng);在國家、省、市各級(jí)培訓(xùn)交流活動(dòng)中做專題講座、交流三十余次;先后榮獲“鎮(zhèn)江市十佳教師”“鎮(zhèn)江市《指南》實(shí)驗(yàn)園先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

唐海燕，教育碩士，如東縣教師發(fā)展中心教育科研科科長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，省教學(xué)名師，省“333”人才培養(yǎng)對(duì)象，省教科研先進(jìn)個(gè)人。