依托數學繪本來提升低年級學生數學學習效率

吳玉英

【摘要】數學繪本以其圖文并茂、故事性強等優點吸引了眾多學生，提升了學生的數學學習興趣，豐富了學生數學學習的渠道，強化了學生發現問題和提出問題的能力，在實際教學中教師可以利用數學繪本來創設情境，引出有價值的數學學習問題，推動學生更好地學習。

【關鍵詞】數學繪本;低年級學生;學習興趣;數學素養

繪本閱讀是低年級學生增強數學理解能力、思維能力以及交流能力的重要途徑，也是提升學生數學素養的有效方法。對低年級學生而言，繪本閱讀能夠幫助他們養成閱讀的習慣，開闊數學視野，從數學的角度去觀察和分析問題。所以，蘇霍姆林斯基這樣來描述閱讀的作用：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在組織學生進行數學繪本閱讀的時候，我們可以從以下幾點著手。

一、依托繪本，提升學生的數學學習興趣

繪本有圖文并茂的優勢，它可以通過故事來吸引學生的閱讀興趣，還可以讓學生在閱讀過程中感受到數學與生活的聯系，這樣，學生就會在閱讀的過程中體會到數學的好玩、數學的有趣，從而為他們愛上數學學習打下堅實的基礎。

在一年級的數學教學中，我以《我要上學啦：數學真好玩（精華版）》為依托來組織學生進行數學繪本的學習。這本書的內容涵蓋了一年級數學的相關內容，同時又包含一些學生感興趣的數學游戲、數學小故事等等，學生在學習課本上的內容時以這本數學繪本為補充，這樣他們就能夠感受到數學學習的樂趣，學習過程也就生動、豐富了許多。除了內容上的延伸，這本數學繪本還包含一些思維訓練的內容，包括分類、排序、判斷、推理等，學生在接受挑戰的同時感受到了數學的廣博和有趣，因而學生們的數學學習興趣也就很容易被激發出來了。

數學繪本對低年級的學生而言真是有益的補充，學生在閱讀的同時可以增強想象力，拓展數學知識結構，更加重要的是，因為繪本貼近學生的認知規律，所以學生在繪本閱讀學習中還可以增強數學學習興趣和，這對于他們今后的數學學習是有很大幫助的。

二、依托繪本，提升學生的數學學習能力

1.利用繪本情境，夯實學生的數學學習基礎

繪本本身有精美的圖畫，有趣的故事，這些元素都可以成為數學教學中的有效情境，推動學生從熟悉的故事入手來展開數學學習。這樣的情境對低年級的學生尤其有效，在實際的教學中，教師可以挑選學生們熟悉的繪本人物和繪本故事來營造學習情境。

例如在教學二年級“厘米和米”的時候，我利用《我家漂亮的尺子》進行導讀展示，讓學生感受到測量工具并不一定都是標準的工具，身邊的一些物體也可以成為測量的工具，包括人體身上的各種器官。學生在交流這個繪本的時候得到了啟發：測量就是找到一個標準，將需要測量的物體長度與標準進行比較。在這樣的理念下，學生對于標準測量工具的認識就上升到了一個較高的層次，在這個基礎上來認識“厘米”這個單位，學生就能抓住概念的核心來建構認識了。

在這個案例中，繪本是教學的引子，是推動學生從另一個角度來看待測量的因素，在這樣的情境下，學生的認識深入了，他們的數學學習也必然是有效的。

2.利用繪本故事，積累學生的數學學習經驗

低年級學生喜愛故事，在繪本閱讀中，學生一方面提升了閱讀能力，另一方面接觸到了許多新的知識，這些都將成為學生學習數學的基礎。在實際教學中，我們要利用學生熟悉的故事來引導他們繼續探索，來推動學生將學習落到實處，只要學生能透過表面來探索規律的內在原因，他們的學習必然事半功倍，成效顯著。

例如三年級“24時計時法”的教學，如果學生已經在生活中積累了相當的經驗，那么他們在區分24時計時法與普通計時法時就簡單得多了。為此，在教學這部分內容之前，我推薦學生閱讀《我的一天》，并且在教學中利用多媒體演示了繪本中一天的活動，學生在這樣的學習中多次感受到24時計時法的規則，他們對于24時計時法有了自己的感悟，所以在課堂學習中學生就能聯系普通計時法來將這種新的計時法納入原有的認知體系中了。

經驗是學生學習數學的基礎，不同的學生由于生活環境的不同，他們的學習基礎有差異，利用繪本故事，可以積累學生的數學學習經驗，讓他們的學習事半功倍。

3.利用數學繪本，豐富學生的數學學習層次

低年級學生的表現欲較強，在數學學習中，我們還可以以數學繪本為藍本，推動學生自己去表演，讓學生想象自己成為繪本中的主角，主動去面對問題，想方設法去解決問題，這對于豐富學生的數學學習有很大的幫助。

例如在一年級上冊學習加法的時候，我組織學生分組表演繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢想》中的兩個主人公，學生在配合順口溜表演的時候，認識到10的分成，在表演的基礎上，學生還自創了10的分成的口訣，這些學習環節對幫助學生認識和理解數的合成與分解有很好的效果。從整個學習過程來看，學生的學習非常投入，課堂學習氛圍也很好，這說明利用繪本進行分組表演是有效的學習手段。

總之，數學繪本可以為學生搭建數學與生活的橋梁，讓學生迅速愛上數學學習。在實際的教學過程中，我們應當根據低年級學生的認知規律選擇合適的數學繪本來引導學生的看、讀、想，并利用這些繪本故事來推動課堂教學，讓學生自然地融入學習，提升他們的數學學習興趣，增強學生發現問題和提出問題的能力，這對于提升學生的數學素養是有很大幫助的。

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