淺談小學數學核心素養培養的實踐策略

摘?要：在小學數學教學過程中培養學生的核心素養是至關重要的。核心素養的基本特征是基礎性、整合性和前瞻性，而隨著我國教育教學的不斷改革，學校也開始注重學生綜合素養的發展。數學是一門基礎性的學科，所以，教師在教學過程中一定要重視培養學生的核心素養，為學生的未來學習之路打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養;實踐策略

教師在教學實踐過程中，要注重為學生養成良好的數學學習習慣，培養學生的數學邏輯思維能力和學習興趣，讓學生對數學的學習有著積極的心態，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎，讓學生能在以后的數學學習過程中有著更大的進步。教師在教學過程中，要發揮學生在教學課堂的主體性，并及時地對學生不理解的知識進行引導，讓學生在學習的過程中可以形成自己的數學學習思維。因此，培養小學生的數學核心素養應該建立在教師及時引導的基礎上，教師要在學習的過程中，讓學生養成自主學習的習慣，提高學生的數學學習效率。

一、 構建知識平臺，掌握數學思維

我國教育教學目前深受應試教育的影響，學生不講究學習方法，只是盲目地對考試知識進行死記硬背，教師也只是根據考試內容進行課堂教學大綱的編制，教學模式太過單一，這就導致學生在有限的教學時間內無法完成學習目標，無法對重點難點知識進行深入探究，也無法實現對學生核心素養的培養。這樣的教學方式對學生的學習無法起到積極的作用，教師要根據學生的身心特點和教材內容相結合，注重培養學生的數學核心素養，為學生建立良好的學習平臺和學習氛圍，讓學生可以輕松地完成數學教學課堂目標，并在輕松的學習氛圍中掌握學習數學知識的方法和技巧，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

在數學學習的過程中，不能要求學生迎合教師，而是需要教師與學生相互配合。譬如將需要學習的知識，劃分為不同的模塊，讓學生們嘗試逐個擊破。以四則運算為例，教師可以提前為他們歸類，再讓學生們逐步去掌握不同類型問題的解決方案。小學生因為年齡比較小，自控能力較差，沒有自主學習的意識，教師在數學教學課堂上要注重培養學生獨立思考的學習習慣，并且能讓學生積極地參與教學課堂，對知識可以進行深入的探究，提高學生核心素養的培養。

二、 自主學習，培養獨立思考的習慣

傳統的教學模式下，教師注重“授課式”教學，在教學中占主導地位，認為學生時時刻刻都需要自己去監督、去督促，完全沒有意識到讓學生在教學課堂上獨立思考問題，這就導致學生在教學課堂上無法激起學生的學習興趣，學生也無法積極主動地參與教學課堂，長此以往，只會將大量的時間和精力浪費掉，學生也會對數學失去學習的興趣，一部分學生甚至不愿意去學習數學知識。因此，教師在數學教學課堂，應該注重培養學生的自主學習能力，意識到學生在教學課堂中的主體作用，教師不必大小事情都親力親為，適當地在有限的教學時間內，留給學生消化知識的時間，讓學生可以對所學知識有獨立思考的時間，對自己不理解的重點難點知識，教師應該及時地為學生答疑解惑，讓學生找到適合自己的學習數學的方法。

教師在教學過程中，應該盡量避免學生看不完習題就提問的習慣，也要不斷地發現自己在教學過程中出現的一些小問題，比如，在講解重點知識或者課堂練習時，應該注意觀察學生的學習情況，適當地提一些問題，讓學生積極地參與到教學課堂中，同時，在學生回答問題的過程中，教師也可以觀察并了解學生對知識的理解程度，對學生沒有理解的知識，教師應該及時地給予引導，并帶領學生對知識進行深入探究，加深學生對知識的記憶和理解。有針對性地進行數學教學，并根據學生的學習情況，及時地將教學大綱進行完善和調整，明確課堂學習目標，進而提高課堂教學質量。

三、 學做結合，提升邏輯思維能力

教師在教學過程中不僅要培養學生的獨立思考能力，也要培養學生學習數學的邏輯性思維能力。邏輯性思維能力，就是讓學生將所學知識轉化為自己的知識，學會將實踐和理論結合起來，對所學知識能做到舉一反三，在做練習題時，對習題可以有多種不同的解題思路，并能保留這種良好的學習習慣，讓學生認識到數學知識的真正魅力。

比如，在解答連乘運算的解答時，教師可以鼓勵學生用不同的思路去解題，比如：16×2×5，在進行這道題的運算時，會有兩種解題思路，第一種解題思路是：先算出16×2=32，再用32×5=160;第二種解題思路是：16×（2×5），我們先算出2×5=10，再進行16×10=160。這樣的教學方式，可以培養學生對數學的邏輯思維能力，讓學生見到習題就在大腦中形成自己的解題思路，讓學生可以更好地掌握數學知識，并靈活運用，有利于培養學生的數學核心素養。

四、 結束語

綜上所述，小學數學教學不僅能培養學生的邏輯思維能力，也可以培養學生的數學核心素養。教師在教學過程中，要注重培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生可以積極主動地參與到課堂中，激發學生學習數學的興趣，讓學生可以養成良好的學習習慣，并對所學知識可以進行深入探究，了解數學知識的真正魅力，進而喜歡數學，提高數學教學的課堂質量和教學目標。

參考文獻：

[1]王玉香.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].學周刊，2017（27）：79-80.

[2]徐萬年.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].才智，2018（6）：140.

作者簡介：

賀彩，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區水泉教育管理中心。