淺談小學語文如何培養學生的核心素養

摘?要：素質教育理念的提出要求小學語文進行學生核心素養的培養，在提升學生語言能力的同時，保障其身心健康成長。基于此，本文從小學語文核心素養的內容入手，闡述了小學語文核心素養的培養方法，小學語文教師需要提高對核心素養培養的重視，在課前創設教學情境，吸引學生的注意力;在課堂應用合作探究學習模式，培養學生的語言能力及思維發展素養;在課后積極開展實踐拓展活動，培養學生的審美素養，深化學生的語言能力。

關鍵詞：小學語文;核心素養;情境教學

學生語文核心素養的培養是長期性、系統性的工作，從小學階段開始，語文教師就需要開展語文核心素養培養工作，保障學生的健康發展。根據中國學生發展核心素養的相關要求，小學階段的學生語文核心素養主要涉及到語文應用素養、審美素養、思維發展素養以及文化理解素養四個方面。小學語文教師需要將其滲透于整個教學流程中，切實實現培養學生語文核心素養的目標。

一、 小學語文核心素養內容分析

中國學生發展核心素養教育理念的提出，對小學語文教學提出了全新的要求，小學語文教師需要在課堂教學中進行學生核心素養的培養，促進學生的全面發展，保障學生身心健康成長。具體而言，小學語文核心素養主要涉及以下四個方面：

（1）語文應用素養。主要是指學生具備的語文積累能力及語文應用能力，涉及到學生對語文知識的認識、學生的文字積累能力以及語言表達能力等方面，語言運用素養的培養可以培養學生的語感，有助于學生閱讀能力及寫作能力的提升。（2）審美素養。主要是指學生在實踐拓展活動中，認識到語文和生活的魅力，使學生能夠在生活中發現美的事物。（3）思維發展素養。主要是指學生的語文思維能力及良好的學習習慣，要求學生正確理解課文的內容及作者表達的思想感情，并在學習中敢于質疑，不斷提升自身的思維能力，養成良好的學習習慣。（4）文化理解素養。主要是指通過語文的學習，使學生認識并包容不同的文化，培養學生的愛國精神及文化傳承與弘揚意識，有助于學生正確世界觀的形成，可以提升學生的綜合素養。

二、 小學語文核心素養培養分析

為了保障小學語文核心素養培養的有效性，小學語文教師需要提高對核心素養培養的重視，并在課堂上向學生介紹核心素養培養的重要性，激發小學生的語文學習積極性。在此基礎上，小學語文教師需要從小學生的身心發展規律入手，對小學語文教材進行深入分析，明確重點教學內容，進行科學合理教學方案的制定，確保教學過程可以有效培養學生的核心素養。

（一） 創設良好的教學情境

信息技術的發展促進了教育手段的創新，多媒體、電子白板等信息設備在課堂教學中有廣泛的應用。小學語文教師需要充分利用多種信息設備教學手段，進行教學情境的創設，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在提高語文課堂教學有效性的同時，培養學生的核心素養。以小學人教版中的課文《長城》為例，某小學語文教師通過多媒體播放長城的壯觀景色視頻，激發學生對長城的向往之情，并邀請學生和自己一起通過課文閱讀加深對長城的認識。上述教學情境的創設可以激發學生對課文閱讀的欲望，在閱讀的過程中，學生可以認識到長城在我國的文化意義以及我國勞動人民的智慧與勤勞，有助于學生文化理解核心素養的培養，促進我國傳統文化的傳承與弘揚。

（二） 應用合作探究學習模式

在小學語文教學中，教師可以采用合作探究學習模式，培養學生的語文應用素養及思維發展素養。小學語文教師需要在課前進行學生的合理分組，并通過問題引導法，要求各個小組進行問題的探究，在探究的過程中加深學生對語文知識的認知，培養學生的語文應用素養以及思維發展素養。以小學語文人教版中的《泊船瓜洲》為例，某小學語文教師向學生提出了如下問題：“故鄉被看做是人的根，是我們心的牽掛，如果你們長大了要遠離家鄉，會有什么想法？”要求各小組的學生在閱讀分析詩歌的基礎上，解答上述問題。在合作探究的過程中，學生可以表達自己的看法，也可以結合其他看法進行討論分析，能夠促進學生的思維發展，加深學生對詩歌內容的理解，培養學生的語文核心素養。

（三） 開展實踐拓展教學

小學語文教學不能局限于課堂教學中，需要進行課外拓展，將語文學習滲透到學生的生活中。這就要求小學語文教師定期開展實踐拓展活動，培養學生的語文核心素養。比如，小學語文教師可以每兩周開展一次實踐拓展活動，制定相應的活動主題，引導學生就這一活動主題進行資料查找與分析，在課堂上進行交流，這樣一來，可以加強師生和生生的交流溝通，培養學生的表達能力與信息搜集能力，有助于學生語文核心素養的培養。常見的實踐拓展活動主題有“名著閱讀”以及“讀后感”等，培養學生的閱讀能力及寫作能力，使學生養成課外閱讀以及隨筆寫作的良好習慣，有助于學生語文應用素養以及審美素養的提升，可以為未來的語文學習奠定良好的基礎。

綜上所述，學生語文核心素養的培養是小學階段語文學科教學的重點，需要受到教師及學生的重視。通過本文的分析可知，小學語文教師可以在課前、課中及課后進行核心素養的全面培養，使學生滿足社會發展及終身發展的需求，貫徹落實素質教育理念，提高小學語文教學水平的同時，促進學生的全面發展。希望本文的分析可以為小學語文教師開展教學提供幫助。

參考文獻：

[1]張紅霞，呂儉平.小學語文課程中核心素養的培養策略[J].學周刊，2018（36）：42-43.

[2]孫衛紅.以讀促寫提升小學生語文核心素養的策略研究[J].課程教育研究，2018（38）：64-65.

作者簡介：

張開茂，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區南溝小學。