讓看圖寫話成為孩子們的快樂驛站

黃妙賢

摘 要 看圖寫話是小學低年級習作的主要形式，是作文的起步階段。當前，不少學生提起看圖寫話就怕，對看圖寫話沒興趣。如何激發低年級學生的寫話興趣、提高寫話質量、培養寫話習慣就顯得尤為重要。筆者針對低年級學生的年齡以及心理特征，對低年級學生進行悅讀悅寫的訓練，經過一段時間的探索與實踐，取得了一定的成效，總結出低年級看圖寫話的教學方法僅供參考。

關鍵詞 看圖寫話 激發興趣 提高質量 培養習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

2011版新的《語文課程標準》在“課程目標”中把一、二年級的寫話目標定為：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。這對于低年級學生來說是一件并非容易之事。如何激發低年級學生的寫話興趣、提高寫話質量、培養寫話習慣成為筆者研究的方向。

1激趣入圖

低年級的寫作教學主要是以看圖寫話為主。學生對看圖寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。因此，課堂上教師選取的寫話內容以及在指導看圖寫話過程中的方法是否有趣味性顯得尤為重要。課前筆者會精心選取一些清晰有趣的圖片，學生一看到圖畫就能夠從畫面中準確地觀察到具體的細節，捕捉到寫話的重點。然后，根據圖畫編一個與圖有關聯的故事，用故事導入引起學生對圖片的關注。把一幅無聲而靜止的畫，通過故事讓學生看出“動畫”來。

例如：指導看圖寫話“蘑菇傘”筆者是這樣引入的：

同學們，今天老師給大家講一個關于小白兔的故事——森林里住著一只小白兔，它長得又活潑又可愛，兔媽媽給它取了個名字叫乖乖。春天來了，小白兔要到山上采蘑菇，走著走著突然……（請大家看圖）看看究竟發生了什么事情？這樣一個小小的設計激發了學生極大的興趣，這時學生會高興地表達自己的心境，展開豐富的想象，并樂意把自己的想法說出來。

2指導觀察

低年級看圖寫話要求學生先觀察圖畫，說清楚圖上所表達的意思，最后再寫話。由于低年級的學生缺乏一定的觀察能力，需要引導學生對圖中所表達的含義仔細觀察，明確事情發生的地點以及時間等諸多因素，然后掌握圖片所要表達的主要內容，分析其中的重點與要點，使得學生觀察事物的能力有所提升，并在觀察過程中養成有序觀察的良好習慣。如何教會低年級學生認真、仔細地從不同角度、不同側面去觀察一幅圖或多幅圖，筆者平時是這樣訓練的：

在觀察單幅圖的過程中，應當對事物之間的聯系予以把控，使學生明確途中有哪些重點元素，畫在哪個位置、什么時間創作的作品，以及圖上的人物的行為等等，形成整體印象，然后再分析其中細節，確保觀察的細致、有序、嚴謹。低年級許多圖畫都以連環畫的形式展現。在觀察多幅圖片的過程中，應當引導學生對所有圖片大體瀏覽，然后將其中有效聯系，對每幅圖的內容細致觀察，將內容銜接起來，以簡潔的話語表達圖中含義。

3發揮想象

低年級學生大多具有豐富的想象力，他們都想象空間較為寬闊，因此，應當結合學生的個性特點以及年齡優勢，引導學生自由想象，培養學生想象思維，拓展學生視野，啟發學生智慧。文學創作離不開想象，看圖寫話也如此。低年級看圖寫話中大部分圖畫都比較單調，學生必須根據圖畫中僅有的信息，想象圖畫背后所發生的故事來描述圖畫。教師可引導學生從人物的動作、語言、心理等的方面去發揮想象，引導學生大膽發表自己的看法。

圖2

例如：在指導學生看圖寫話“助人為樂”時，先讓學生認真觀察圖上的人物，然后請兩個學生到講臺上來演一演。設了幾個問題讓學生進行合理的想象。

（1）走在放學的路上，“我”突然看見什么？（2）看到這樣的情景，“我”會怎樣做？（3）拉車的叔叔轉過頭來，他會對“我”說什么呢？（4）最后“我”會怎么想？

通過演一演，說一說把原本單調的一幅畫變得充實、生動起來。老師適當的提示，加上孩子們豐富的想象，整個故事就這樣發生著，孩子們各抒己見，都能把自己的所思所想娓娓道來。

4訓練說話

從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生往往就是不會表達，說起話來常常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。加上筆者所任教的學生生活在廣州方言區，大部分的學生平時的習慣用語是廣州方言，讓學生用普通話來說清楚、說完整一件事情對于他們來說是有難度的。因此在寫話前筆者更重視“說話”的訓練。說話要提出具體的要求，例如：要有開頭、結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說。在說話前，筆者通常會給學生提供很多優美的詞語，或者提醒學生用上課內外閱讀中出現過的好詞好句來豐富孩子們的語言，幫助他們理順思維。這樣通過反復的訓練，學生的口頭表達能力有明顯的提高，說話積極性也在不斷地增強。

5讀寫結合

寫話是說圖之后的一個實踐過程，說得好固然重要，但要寫得具體、生動才能達到最終目標。要提高學生看圖寫話的水平必須通過適當的寫話訓練來實現。低年級的看圖寫話起步教學要豐富學生的書面表達形式，教會學生運用不同的表達方式以及一些比較簡單實用的表現手法。如：疊詞、比喻句和擬人句的運用等。寫完后還要大聲地讀給同學聽，讓大家共同學習，相互修改。

例如在看圖寫話“蘑菇傘”的教學中，筆者設計了這樣的練習：你能加上合適的詞語使句子更生動嗎？天空（烏云密布），小白兔（急得團團轉），它看見草地上有幾個（大大的）蘑菇，（急中生智）想出辦法，把蘑菇當傘（飛快地）跑回家。這樣既能降低寫話的難度，讓寫話有困難的學生獲得成功的體驗，也能讓學生積累更多的詞語。經過長期的訓練，學生的文字逐漸就豐富起來了。

總之，低年級的看圖寫話是小學寫作的起步，學生對看圖寫話有興趣，并能大膽地寫出自己想說的話就行。筆者相信，只要學生喜歡看圖寫話，他們在以后的寫作方面的成長會事半功倍的。

參考文獻

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