淺談初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種策略

摘 要：在促進(jìn)教學(xué)改革的過程中，許多老師開始立足于目前教育教學(xué)實際情況以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為切入點，明確教育教學(xué)的相關(guān)要求，真正的實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。對此，本文以初中英語教學(xué)為依據(jù)，通過對該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果的深入分析和研究來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；興趣激發(fā)策略

一、 引言

作為初中教育階段之中的重點學(xué)科，英語對培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用能力、提高學(xué)生的綜合實踐動手水平意義重大，老師在教學(xué)實踐的過程中必須要了解學(xué)生的發(fā)展要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，更好地突破學(xué)生在自主實踐中所存在的不足。但是與其他的學(xué)科相比，英語的學(xué)習(xí)難度較高，許多學(xué)生面臨著諸多的困難和障礙，難以真正地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，最終導(dǎo)致實際的學(xué)習(xí)效率較低，同時也無法在個人興趣的指導(dǎo)之下進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。

二、 轉(zhuǎn)變師生角色

長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多英語老師教學(xué)實踐時以自我為中心，直接對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識灌輸，忽略了對學(xué)生自主能動性的培養(yǎng)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠有效地突破這一不足，初中英文老師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的主體需求，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上真正地為學(xué)生提供更多自主表現(xiàn)和實踐的機會。首先，英語老師需要轉(zhuǎn)變師生角色，對英語教學(xué)大綱進(jìn)行深入地分析和解讀，明確英語教學(xué)的重點和難點，在此前提之上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主觀能動性。另外，我國素質(zhì)教育明確強調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要引導(dǎo)學(xué)生參與不同的實踐學(xué)習(xí)活動，真正地實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，不斷地完善個人的知識框架和體系。其次，老師需要明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的不足，充分地發(fā)揮指導(dǎo)者和組織者的作用和優(yōu)勢，真正地為學(xué)生提供力所能及的幫助，及時地掌握現(xiàn)代教育的核心要求，通過對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入分析和解讀提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識，在個人興趣和主觀能動性的引導(dǎo)之下掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。

三、 運用直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法主要以各種多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用為依據(jù)，通過對不同教學(xué)內(nèi)容的深入分析和解讀來更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對性，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生進(jìn)行主動實踐。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，初中生個人的生活實踐經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)和實踐時主要以形象思維為主體。如果老師簡單采取說教式的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就難以吸引學(xué)生的注意力，為了突破這一不足、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要以直觀教學(xué)法為切入點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則，關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)要求，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先老師可以利用實物教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠參與到不同的英語會話之中，鼓勵學(xué)生對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，提高學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力，保證學(xué)生在自主實踐和與他人進(jìn)行英語交流的過程中提高個人的表達(dá)能力和語言組織能力，有效地避免“啞巴式英語”所存在的不足。其次，老師可以利用圖片展示的形式真正地營造良好的課堂氛圍，大部分的英語教材圖文并茂，同時包含有許多的插圖，圖片所蘊含的信息要比文字更為豐富，老師可以充分地解讀這些圖片的具體內(nèi)容，通過圖片的展示和分析來促進(jìn)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生能夠掌握圖片中的具體內(nèi)涵和要求。另外為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師還可以以圖片為切入點，對學(xué)生的個人想象力進(jìn)行有效的拓展，實現(xiàn)個人已有知識和經(jīng)驗的重組，準(zhǔn)確地表達(dá)個人的意見和看法。

最后，老師可以積極地利用不同的多媒體素材和工具，真正地實現(xiàn)動靜結(jié)合和聲像俱全，其中動態(tài)的圖片和視頻音頻能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，老師需要以多媒體工具的分析和研究為依據(jù)，不斷促進(jìn)知識內(nèi)容的生動化和形象化，將圖文聲像教學(xué)模式融入繪畫情景的創(chuàng)設(shè)中，彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、 注重情景表演實踐活動

情景表演在初中英語教學(xué)實踐的過程中備受老師的好評，這種教學(xué)策略能夠更好地體現(xiàn)英語教學(xué)的核心要求，保證學(xué)生能夠?qū)€人所學(xué)習(xí)到的英語知識用于生活實踐之中，更好地提高個人的英語應(yīng)用能力和綜合實踐動手水平。初中生非常喜歡聽故事，同時模仿能力和實踐應(yīng)用能力相對較強，因此老師需要結(jié)合這一發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點，通過不同情景表演活動的有效開展，給予學(xué)生自主表現(xiàn)和實踐的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。結(jié)合新課改英語教材的分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，大部分的教材之中所涉及的內(nèi)容比較豐富，同時存在較為明顯的情節(jié)性和對話性，老師可以以情景會話為切入點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，讓學(xué)生在表現(xiàn)的過程中掌握英語表達(dá)的技巧。另外，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動還能夠營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，許多學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的參與。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表演能力有所區(qū)別，因此老師需要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，積極地鼓勵一些比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行主動地表達(dá)，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在個人興趣的引導(dǎo)下掌握英語學(xué)習(xí)的核心要求，真正地突破自主實踐學(xué)習(xí)中所存在的不足。初中英語老師還需要關(guān)注課堂教學(xué)活動的有效開展，積極地營造良好的語言環(huán)境，立足于學(xué)生的興趣點開展形式多樣的課外實踐活動，開拓課堂教學(xué)形式，為學(xué)生的自主研究和實踐提供更多的依據(jù)和空間。

五、 結(jié)語

在初中英語教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，老師需要立足于學(xué)生個性化發(fā)展的實質(zhì)要求，明確不同教學(xué)策略的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠主動地接受老師的引導(dǎo)，實現(xiàn)自主研究和小組合作的緊密結(jié)合，有效地突破“啞巴式英語”所存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生掌握初中英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的技巧。

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作者簡介：徐本順，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)。