如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力

摘 要：英語是一門語言學科，而語言學科的教學旨在培養學生的語言交流能力。然而，因為西方國家和我國的文化背景以及語言背景存在很大的差異性，學生要想自如地運用英語與他人進行交流，必須要具備一定的跨文化交際能力。所以，在初中英語教學中，教師不僅要給學生傳授英語基礎知識，還要注重培養學生的跨文化交際能力，將英語教學的價值和效能最大限度發揮出來。

關鍵詞：初中；英語教學；跨文化交際能力

一、 引言

在當前初中英語教學中，學生普遍表現出“高分低能”的問題。很多學生英語學習成績很好，每次考試中都能取得高分，但是英語交際能力卻非常差，不能很好地運用英語與他人交流。造成這一現象的根本原因就是學生缺少良好的跨文化交際意識和能力，無法做到在中西文化中自如轉變，導致交流過程中障礙重重。素質教育背景下，英語教師要對此予以重視并采取一切措施提升學生跨文化交際能力，體現出英語學科的工具性特色。

二、 基于詞匯和句型教學滲透西方文化

作為語言的基本組成單位，詞匯有著舉足輕重的地位。不同國家呈現出來的不同文化，通過詞匯往往就能表現出來。在不同的情景下，相同的詞匯所代表的含義也各有不同。例如，以“狗”這個詞匯為例，在中國文化里，“狗”一般表示貶義詞，所以中國人在罵人的時候總是說“狗眼看人低”“狼心狗肺”“狗仗人勢”等。但是在西方文化中，“狗”通常表示褒義詞，有很多好的含義。舉個簡單的例子，西方人說幸運兒，會說“lucky dog”。除了“狗”這一詞匯，初中英語中還有很多的詞匯也是如此。在講解生詞或者講到這些具有文化差異的詞匯時，教師可以以此為載體滲透西方文化，讓學生可以直觀地、立體化地感受到中西文化之間的差異。這不僅可以深化學生對英語詞匯的理解，對于培養學生跨文化意識，提升學生跨文化交際能力具有重要意義。除此之外，一個國家或民族的思維方式、生活習俗、歷史文化等各個方面通過表達方式也可以展現出來。同樣一句話，西方文化中有很多種表達方式。這些也是對學生進行跨文化交際能力培育的重要載體，可以讓學生很好地了解不同國家語言表達方式的差異，從而深化學生對跨文化交際的認識，也因此增強學生對西方國家文化的了解。

三、 基于英語閱讀教學滲透西方文化

英語文章能夠直觀地展現出西方文化，這對提升初中學生跨文化交際能力可以起到積極的推動作用。入選初中英語教材中文章具有一定的代表性和典型性，不僅符合初中學生學習特點和身心發展規律，也是用來滲透西方文化的有效載體。在閱讀教學中，英語教師要將這個載體作用充分發揮出來，進一步深化學生對西方文化的認知和理解。例如，在講解“Good morning！”這節內容的時候，教師要提升教材處理能力，不能使課堂教學內容局限于教材，教師需要對其進行擴充，在這個基礎上滲透西方文化。首先，教師讓學生回憶中國人之間經常打招呼的方式，相互交流的內容有哪些。一般來說，中國人在打招呼的時候經常會問對方是否吃過飯，對于不熟悉的人可能會問對方年齡、婚姻狀態、薪資情況等問題。中國人詢問這些問題主要是為了更進一步了解對方。在學生闡述完中國人打招呼的方式之后，教師再講解西方人的打招呼方式。教師告訴學生，在西方人眼里，年齡、薪資、婚姻等這些問題都是屬于個人隱私，不可以去問，否則就會被別人視為一種不禮貌的行為。這種有效的中西文化對比可以強化學生的理解和記憶。不僅可以深化學生對文章內容的理解，還能有效提升學生的跨文化交際能力。

四、 基于英語實踐活動滲透西方文化

英語是一門語言學科，所以教師既要注重理論知識教學，還要注重實踐教學，尤其是實踐教學，這對提升學生英語知識綜合運用能力和綜合素質具有重要意義。例如，英語教師可以充分利用課下時間定期組織學生看英語原聲電影。為了調動學生參與積極性并提升學生的跨文化交際能力，教師可以讓學生扮演其中的某個角色，復述其臺詞。還可以讓學生在觀影結束后根據自己的情感體驗寫一篇觀后感。這樣的實踐活動既能在潛移默化中熏陶學生的英語情感，又能深化學生對西方文化的理解，而且還能提升學生的英語聽、說、讀、寫能力。除此之外，英語教師還可以充分利用各種節假日培養學生的跨文化意識并提升學生的跨文化交際能力。例如，在圣誕節的時候，教師可以給學生講解圣誕節的由來、慶祝方式并和學生一起按照西方人的慶祝方式裝扮教室，讓學生在這個過程中感受到中西傳統節日的差異，進一步了解西方文化，以此提升學生的跨文化交際能力。

五、 結論

綜上所述，將跨文化交際能力的培養滲透到初中英語教育教學活動之中，對于提升學生英語表達能力、了解中西方文化差異、領略異國風情、培養學生英語學習興趣起到積極的促進作用。英語教師要對此予以重視并適當調整教學策略，不斷提升學生跨文化交際能力，為學生今后的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]付純，肖利蓉.初中英語教學中培養學生跨文化交際能力的必要性及策略[J].華夏教師，2017（8）：52-53.

[2]陳軍.注重跨文化教學，培養具有國際化視野的學生[J].英語教師，2015（18）：6-7+13.

作者簡介：吳進柏，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市莊浪縣水洛中學