茶文化引領學生感悟數學思想的探討

摘 要：茶文化是中國文化的重要“代言人”，隨著世界文化趨于融合，在數學教學中融入茶文化以讓更多的學生更加全面、準確、系統地了解我國的茶文化（傳統文化），是促進學生感悟數學思想的重要途徑，據此，本文分析茶文化引領學生感悟數學思想的方法策略，以期能幫助數學教師進一步提升課堂教學水平。

關鍵詞：茶文化；感悟；數學思想

因為我國的茶文化源遠流長，擁有一整套完整的文化體系，并且很好地繼承了我國傳統文化中的優良因子。數學教學和茶文化相融合，實則是進一步提升了數學教學的文化教育價值，而在數學教學中應用茶文化更是從思想教育入手培養學生的數學思想。

一、 數學教學和茶文化的關系

（一） 茶文化是中國文化在數學教學中的集中體現

中國的茶道文化源遠流長，深受中國傳統文化的影響，歷經多年，茶文化早已經和中國文化融為一體，并成了中國文化中不可或缺的重要精神。因此，將茶文化應用到數學教學中，實則是將中國文化與教育文化相融合，在數學教學中植入了中國文化的火種。

（二） 數學教學增強了茶文化的教育作用

我們不能否認，數學思想作為培養學生思維能力和想象力的重要工具，其教育意義之大是有目共睹的，因此，在數學教學中，教師必須借助數學教學培養學生的數學思想。茶文化應用于數學教學中，就是一條讓學生感悟、學習數學思想的“捷徑”，在這個過程中，隨著數學教學的不斷發展，茶文化的這一教育作用也在不斷增強。

二、 茶文化的主要內容

（一） 《茶經》中的茶文化

《茶經》是我國一部介紹茶文化的重要典籍，通過翻譯將其作為學生能看懂、能理解的教學書籍，就可以使其更加準確地理解我國茶文化的內涵，從而把茶文化的積極影響滲透入每一位學生的心中。

（二） 茶藝中的茶文化

茶藝中有許許多多的專有名詞，通過翻譯這些專有名詞，會讓學生在觀看茶藝活動的過程中更準確地理解每一個泡茶的動作，同時，在數學教學過程中解說整個茶藝活動，并讓學生模仿每一個泡茶動作，能夠使之在課堂學習過程中更加直觀、系統地了解我國的茶文化。

三、 如何讓茶文化引領學生感悟數學思想

（一） 讀《茶經》

1. 茶文化之“和”“敬”“怡”“真”

“和”“敬”“怡”“真”是茶文化的核心內容，所謂“和”，即心境平和、與人為和；所謂“敬”，即敬重優秀文化、敬畏自然；所謂“怡”，即茶道之術在于修身養性、陶冶情操；所謂“真”，即胸懷真心，追求本真。這四種精神在《茶經》中均有所體現，成了學生品味茶文化的源泉。

通過學習茶文化的“和”“敬”“怡”“真”，學生在學習數學的過程中也可以對奇妙的數學思想有更加深入、具體的認識，如在學習圓周率的時候，正是因為大數學家祖沖之本心求“真”，所以才能把粗略計算的“3”計算得更加精確，以至于到現在，我們認識的圓周率已經精確到小數點后許多位，這是我國茶文化中的“真”對數學思想的積極影響。

2. 通過《茶經》中的句子感受最原始的茶文化

《茶經》中的句子往往可以非常準確、生動地表述《茶經》原著的本意，從而讓學生感受到最原始的茶文化，這種最原始的茶文化恰恰是我國茶文化起源乃至發展的重要精神根基，是學生品味茶文化的最重要的源泉，當然，學生對《茶經》的理解能力并不強，所以教師還是應從簡單的句子入手，堅持“靈活教學、逐步引導、層層深入”的滲透策略。

例如在教學應用題的過程中，教師就可以以《茶經》設計一道應用題，并在題干里加入《茶經》中的簡單的句子，在解讀應用題的過程中引導學生理解這些句子，從而進一步理解我國茶文化的內涵，同時再從茶文化的內涵入手引導學生感悟數學思想。

（二） 觀賞茶藝過程

1. 教師講解，學生觀察茶藝的操作過程

茶藝的解說過程中，某些詞語的應用形象地表現了茶藝過程，例如洗茶就是把茶葉洗一洗，而茶洗則是用來洗茶的工具，非常形象，而且也集中體現了漢字的某些特點，體現了茶文化中的博大精深的語言文化，這些形象生動的詞語在教師講解、學生觀察的過程中扮演著為學生普及茶文化的重要角色。

在數學教學過程中，一字之差往往就會改變題意，教師在講解茶文化、拼讀茶道專業名詞的時候要將其延伸到數學學習當中，例如在做題的時候要精準讀題，養成仔細認真的好習慣，再例如通過比較不同的茶藝操作過程滲透數學中的“類比”思想。

2. 教師引導，學生操作整個茶藝過程

所謂實踐出真知，教師引導學生操作整個茶藝過程，是提升學生實踐能力的好方法。實際數學教學過程中，教師可以借助活動課開展“茶藝大比拼”活動，讓所有的學生參與到學習茶藝的活動中，鑒于小學生的知識水平不高，所以教師要一步一步地引導其學習茶藝，并在此過程中鍛煉學生的實踐能力，使其養成勤于實踐、樂于思考的好習慣。

四、 結束語

綜上所述，茶文化在數學教學中的滲透主要體現在《茶經》和茶藝活動中，兩者相對獨立，分別在茶文化的源泉、意境兩個方面引領學生感悟數學思想并養成良好的學習習慣。當然，上述分析只是筆者的淺見，茶文化中更多更好的教育因子還需要教師不斷探索和發現。

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作者簡介：

彭麗娟，江蘇省常州市，溧陽市橫澗小學。