利用微課提高高中化學教學的有效性研究

摘 要：在高中階段進行化學教學活動時，合理應用微課展開教學能夠在一定程度上提升學生的觀察能力、邏輯能力和合作能力，確保學生得到更為有效的發展。本文分別從溫故知新、微課建設和課后分享三個方面探究在進行高中化學教學活動中，如何實現微課的合理應用。

關鍵詞：微課；高中；化學教學

一、 引言

現代社會的不斷發展，對我國教育工作提出了更高的要求，教師在進行教學活動時，需要進一步培養學生探索能力，通過合理應用微課展開教學活動，能夠確保學生在參與化學課堂教學活動時，具有更高的主觀能動性，確保高中化學教學能夠更好地滿足學生發展需求，為了進一步明確在進行高中化學教學過程中如何更為有效地應用微課，特地展開本次研究。

二、 溫故知新

在進行教學活動時，教師必須確保進一步明確學生學習情況和學習特點，同時與班級學生具體情況有效結合進行微課視頻的合理制作，然后由學生自主下載觀看，對其所學知識進行合理鞏固。與此同時，高中化學教師在進行微課視頻制作過程中，需要基于具體教學內容，有效結合新知識和舊知識，確保教學方式的獨特性和創新性，從而使學生進一步關注課堂內容，為課前預習和課后復習奠定堅實的基礎，確保更為有效地開展高中化學教學。例如在進行“混合物的分離和提純”一課教學時，教師可以首先利用學生初中階段接觸過的蒸發、過濾等知識點制作微課視頻，確保學生能夠在一定程度內回憶既有知識，確保學生能夠更好地掌握課程所學，使學生在參與課堂學習時具有更高的積極性和主動性。

三、 完善微課建設

在高中化學教學過程中，科學制作微課是保證微課應用效果的必要前提，通常情況下，微課課件質量直接決定微課實施效果，在制作微課過程中，一定要確保有效結合教學目標，確保微課與教學內容之間具有極為緊密的聯系，通過合理應用多種形式進行微課課件的合理制作，能夠在一定程度內改善教學效果。在進行具體設計工作過程中，首先需要基于教學目標進行設計主題的合理確定。在高中化學教學活動中應用微課時，必須基于教學目標進行教學主題的合理設計，確保微課作用能夠得到更為充分的發揮。例如在高中化學中需要學習大量的不同元素，不同元素之間普遍存在一定程度的相似性和獨特性，學生在記憶過程中通常存在較大難度，教師可以以此為基礎進行微課視頻的合理制定，通過采取動畫形式展示不同化學元素的具體特征，使學生能夠對不同化學元素具有更為明確的認知，對其具有更深的記憶。其次，在選擇教學內容時，需要滿足教學需求。例如在進行化學教學過程中，化學教材內存在很多的知識，教師在進行微課課件設計過程中，需要確保選取的內容與教學實際需求之間具有較為緊密的聯系。如果教學內容并不適合應用微課進行教學，教師可以選擇使用其他方式展開教學活動，教師需要基于具體教學情況進行科學取舍，確保教學課件能夠最大程度地滿足教學需求。與此同時，教師在設計微課時，需要確保其生動性和多樣性，在制作微課時，教師需要科學選擇不同方式展示化學教學內容，確保其趣味性，通過有效結合圖片、視頻、沙畫、音樂、動畫等多種形式，能夠確保微課課件的生動性和有序性，使學生對課堂學習具有更大的興趣。最后，教師在制作微課課件過程中，需要確保課件長度的合理性，教師在課堂中應用微課時，需要將其作為插入環節，在展示知識點時避免過長或過短，如果時間過長，會使學生產生疲憊心理，如果時間過短，則很難講清楚相關知識點，教室在制作微課課件時，要確保能夠講清楚相關知識點，同時避免時間冗余，確保課件實際效果。

四、 強化課后分享

教師在應用微課課件時，不僅需要進行課前制作和課堂展示，同時還需要在課后對其進行分享和討論，通過分享能夠更為充分地發揮微課作用，通過進行討論，能夠使教師進一步明確微課制作的側重點。通常情況下，微課課件作為學習材料能夠在一定程度上推進學生學習。微課作為一種電子媒介，便于復制與傳播是其主要特征，基于此在應用微課時，不僅需要在進行課堂教學時對其進行有效展示，同時還需要在客戶對其進行科學分享。在進行課堂教學時，教師普遍選擇使用大屏幕向學生展示課件，能夠在一定程度上提升課堂效果。在課程結束以后，教師還可以引導學生復制課件，在課下隨時進行學習，同時教師也可以利用網絡學習平臺、電子郵箱、QQ群、微信群等信息渠道傳播和分享微課課件，確保學生能夠隨時隨地展開學習，也使微課作用得到更為充分的發揮。

與此同時，作為新的教學形式，教師在應用微課時，還需要對其進行不斷完善，組織學生在課后進行深入討論，同時教師也可以在教師群體內進行交流和分析，探討教學技巧。教師可以組織學生進行教學討論，征求學生對課件的意見，確保學生能夠進一步明確學生學習過程中的興奮點和興趣點，從而改進課件，使其更好地滿足學生個性需求，實現課堂效果的有效提升。

五、 結束語

總而言之，通過實現溫故知新，能夠使學生對課堂知識加深記憶，進一步鞏固所學知識。通過完善微課建設，能夠確保微課在課堂教學中發揮更大的作用，確保在進行化學課堂教學活動中，對其進行更為有效的應用，通過強化課后分享，能夠不斷提升微課質量，不斷提升教師專業技能，在一定程度內改進微課質量，使其能夠在進行高中化學教學活動中不斷提升教學效果，進而推進我國教育事業發展，確保學生能夠在高考中獲得理想的成績。

參考文獻：

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作者簡介：呂艷麗，內蒙古自治區呼和浩特市，呼和浩特土默特左旗第一中學。