小組合作學習在美術課堂上的應用分析

摘 要：“團結就是力量”，相信這是大家耳熟能詳的一句話，其實它所表達的意思就是團結的重要性和相互合作的獨特魅力。小組合作學習是以多個學生構成一個團隊進行學習互動，每個學生都有自身的明確分工和任務，并朝著同一個教學目標完成教學。隨著教學的改革和發展推進，小組合作學習模式越來越受到關注，也逐漸成為教學中比較常用的教學方式之一。美術教學是一門綜合性比較強的學科，小組合作學習給學生創造了更多的交流機會和活動空間，讓學生在學習過程中不斷增強自身的自信心。本文就小組合作學習在美術課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：小組合作；合作學習；美術教學

小組合作學習對于教學過程都有很大的幫助，無論是普通文化學科，還是藝術類學科，其教學效果也是比較明顯的。初中美術教學也不例外，小組合作學習在初中美術教學中生根發芽，為初中美術教學開出了一片鮮花和嫩草。小組合作學習可以增加學生之間的交流溝通，有利于提高學生的人際交往能力，通過互相學習互相幫助，在解決問題過程中實現共同進步。小組合作學習在教學中的實際應用得到了各方高度的評價，因此如何充分發揮小組合作學習的教學模式優勢，來進一步優化學生的教學質量顯得尤為重要。

一、 明確人員分工，合理進行分組

小組人員分配在小組合作學習模式中，是一個重要的教學環節，合理的人員分配直接影響著課堂教學的質量和有效性。小組人員分配的方法各種各樣，可以根據學生的個人意愿組合，也可以根據學生的能力或者性格差異進行組合。而在人數方面，小組人員分配最好以4人為一組，因為4人一組所需的時間更為合理，從發言時間、陳述觀點、總結意見等方面都較為適合。如果人員分配的數量比較大的話，時間會比較長，學生的精神比較容易分散，甚至會脫離了小組的活動或遭到忽視。因此，教師需要根據實際情況以及教學活動的安排，采取多元化且科學合理的方法進行人員的分配，盡可能地使每一位學生都參與到教學過程中，通過互相合作的方式達到共贏和團結互助的效果。

人員分配完成后，下一步就是人員的明確分工，讓學生知道自己在小組的角色定位，有利于學生根據自身的能力進行選擇和學習。教師可以根據不同的學習任務進行不同的定位，讓學生選擇自己比較擅長的方面進行明確分工。例如，在學習“設計海報”的時候，教師可以讓學生4人為一個小組，共同合作完成設計和制作，有人選擇設計、有人選擇繪畫、有人選擇剪紙、有人選擇上色。小組的組建是為了更好地合作與交流，讓學生懂得如何合作，通過合作如何提升自己的技能和知識水平。

二、 多元化合作，教師加以引導

初中學生普遍比較叛逆，很多時候詞不達意，根本不知道應該以什么方式和怎樣跟別人進行友好相處，情緒變化和波動比較大，甚至有時候會惡言相向，作為教師及時給予學生正確的引導和疏導是非常重要的。小組合作的方式是多元化的，教師不需要特定于某一種合作模式，多元化的小組合作學習更有利于學生進一步掌握知識和不斷創新。在教學過程中，教師需要密切關注學生的學習情況和實時進度，給予正確的引導，大大提高學生的學習積極性和信心。

例如，在學習“春天的暢想”的時候，教師可以結合語文學科進行美術教學，美術教學本身也是一種感情的抒發和表達。通過結合其他學科的教學知識，讓學生多方面進行小組合作思考和分析，從而激發學生的美術創作靈感和情感表達。教師在學生進行小組討論的時候，可以留意學生的動態，及時給予指導或者方案調整，讓學生得到全面發展。就如上文提及的“春天的暢想”美術學習的時候，如果教師發現有問題學生在繪畫時出現了困難，教師可以改變方式，讓組與組之間進行交流意見，擴大學生的思維，讓其發展更加多元化。

三、 通過作品展示，合理給予評價

當小組合作學習結束后，對于教學的有效評價成為關鍵所在，有學習就會有總結，合理的教學評價對于學生的體驗度和自信心都有很大的幫助。但是在實際教學過程中，教師往往會忽略了這個環節，或者是點到即止。教學評價對于小組合作學習模式有很重要的作用，因為小組合作學習蘊含著大量的信息，需要通過進一步的整理優化，有效地讓學生進行轉化和消化。

例如，完成一次美術教學之后，教師可以通過小組內評選出較為優秀的作品，然后組與組之間再進行互相評價，讓學生全方面和多向性地吸收意見和建議。教師在給予評價的時候，也要全方位一些，做得好的地方要加以表揚，做得不好的也要給予指導和更正，以促進學生的進步。或者可以通過一些評選活動，增強學生的積極性和自信心，讓學生在評價中懂得更好和體驗成功感。

總的來說，小組合作學習充分發揮了學生的主觀能動性，增強學生之間的合作和感情，從而更好地體現團隊的凝聚力。初中生處于一個思維極度活躍的階段，鼓勵學生多些發表自己的想法和觀點，學會聆聽和欣賞別人的美術作品，從多角度進行思考和交流合作，最大化地體會小組合作學習模式的優勢和好處。希望廣大教師在實際教學過程中，不斷進行總結和優化，采取合理的教學方式進行教學，提高學生的參與度和積極性，讓學生創造出更多優秀的美術作品和藝術。

參考文獻：

[1]孫炎.小組合作學習在初中美術中的應用[J].科普童話：新課堂，2017（19）.

[2]李常華.初中美術教學中的小組合作學習現象探析[J].教育界：綜合教育研究，2017（1）：14-15.

作者簡介：

王軒，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮曹灣初級中學。