有效課堂導入 激發藝術類學生學習地理的興趣

摘 要：結合藝術類學生的特點，主要研究通過有趣、有用、有效導入新課的方法，使學生對所學地理知識感到好奇、有趣、有用，從而激發學習地理的興趣，把被動學習變為主動學習。

關鍵詞：導入新課；激發興趣；藝術類學生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”要想提高地理課堂教學效率，就必須從一開始就調動起學生的學習興趣，因此，導入新課的方法就非常重要和關鍵。

一、 藝術類學生自身的特點：

（一） 學習地理的時間少

藝術類學生既要學專業課又要學文化課，所以學習文化課的時間只有普通中學的一半。地理課時間就更少。尤其是舞蹈班學生情況更特殊。學生在我校學習四年后參加高考，四年學習初中和高中六年的課程，還有一半時間上專業課，所以學文化課的時間只有普通學生的三分之一，地理課時間就更少。而且藝術類學生，課余的時間主要在學習專業課，課內課外學習地理課的時間非常非常少。

（二） 認為地理課不重要或地理知識無用，對地理無興趣

由于中考不考地理，所以初中時期，老師和學生都把地理當作副課，重視度不高，沒有學習熱情，根本談不上興趣，對地理沒有正確和全面深入了解，沒體會和感受到地理知識的有用、有趣。如果只講課本上的內容，不結合學生實際，列舉實例，地理課就很枯燥很無趣。

（三） 地理知識欠缺，學習吃力

學習藝術的高中學生除少數學生外，大部分屬初中的后進生，多數藝術生屬于高中沒考上才選擇的藝校，所以學習習慣、態度、地理知識掌握情況都較差。許多重要地理基本原理、基本概念不注重記憶，不求鞏固，作業馬虎潦草，甚至抄襲。地理知識欠缺太多，基本常識掌握太少。導致學習新課很吃力。越吃力越不愛學，形成了惡性循環。

（四） 藝術類學生思維活躍，動手能力強

雖然藝術類學生地理基礎薄弱，但是學音樂、學表演的孩子思維比較活躍，好表現，愛說愛跳愛表演，尤其是舞蹈班的孩子，年齡小，好奇心強，動手能力強。而且很多地理知識都和他們的專業課知識息息相關，有趣有效的地理課堂設計，會很快很好地活躍課堂氣氛和提高教學效果。

二、 導入新課的方法

（一） 聯系生活中的實際現象導入

地理知識和生活是息息相關的，讓學生全面深入了解了地理課后，就會發現，地理知識其實就在我們身邊和生活中。比如：晴朗的天空為什么是蔚藍色的，而陰天的天空是灰白色的？我們每天過馬路都要看交通信號燈，為什么用紅色表示停？寒假我們和父母去海南旅游，為什么我們北方穿羽絨服而到海南要換短袖？為什么非洲人的壽命沒有歐洲人的長？為什么弟弟的生日反而比哥哥的大？為什么夏天的白天比冬天的長？為什么我們去美國要倒時差？這一系列的問題都是我們日常生活中時時刻刻、隨時隨地會碰到卻不能全面準確解答的。

講相關地理內容時，運用這些相關問題來導入新課，極大地調動了學生的好奇心和求知欲。更有利于學生正確、全面了解地理學科，認識到地理知識的有用、有趣，同時引導學生養成隨時隨地、時時處處，搜集、整理、總結學習地理知識的方法。

（二） 結合藝術類專業知識導入

在舞蹈班上課時，我先邀請兩位學生，分別跳了傣族舞和藏族舞。立刻活躍了課堂氣氛，而且極大地調動了學生的好奇心。接著我問，誰能說說這兩個舞各自的特點。學生很踴躍，七嘴八舌、眉飛色舞地回答，這是他們的專業課，他們很在行很感興趣，同時更加好奇，地理老師究竟要干什么。

抓住這個機會，我趕緊問，有誰能說說，為什么這兩個舞有這么明顯的區別？它們帶有哪些明顯的地域特點？它們分布的地域在哪、有哪些特點？

這樣的導入，不僅調動了學生的興趣，有利于學生更好地學習掌握，我國少數民族的分布地區和分布特點，以及各民族所處不同的地理環境特點。更主要的是，讓學生意識到地理知識和他們的專業課息息相關，只有學好地理課才能更好地理解和掌握專業課，從而意識到地理課的有用和重要性，有效地調動了學生學習地理的興趣，點燃了學習地理的熱情。

（三） 聯系其他課程知識導入

我記得語文課本上有一篇課文叫《死海》，我問學生其中的“死”，有幾個意思？學生都積極地回憶著，踴躍回答。兩層意思，表示淹不死人，即便不會游泳的人在死海也不會被淹死。

另一層意思是，死海里沒有生物，沒有浮游植物和動物。我說你們回答得很對，我想問你們知道為什么嗎？從而因勢就導進入《海水的鹽度》。把有點枯燥的地理內容，有趣地導入課堂學習，而且還復習了語文知識，同時指導了學生的學習方法。指導學生，學習中要把各科知識融會貫通到一起，效果不錯。

（四） 聯系新聞熱點導入

我代課的所有班，都有一項長期的作業，就是每天堅持看《新聞聯播》，而且每節地理課上，都留五分鐘，讓大家分享交流所看的新聞，并談論看了之后的體會和收獲。

這樣一來，既減輕了學生的作業負擔又培養了學生從電視從新聞中，時時處處學習地理知識的意識。而且讓學生養成思考的習慣。比如講索馬里半島時，大家都會不約而同想到索馬里海盜，而且大家早就知道了它的地理位置。

我問大家，海盜可惡不？大家都義憤填膺地回答，太可惡太囂張太該殺。這時，我發現有一個男生一言不發，似乎和大家有不同的看法。我讓他來說。他說，海盜是可惡，但是他們也有難言之隱和不得已的苦衷。索馬里大面積是沙漠，經濟落后，面積不大還被三個國家所瓜分，處于無政府的混亂狀態，美國還把核垃圾堆放到它的沙灘上，民不聊生，苦不堪言。

課堂上安靜極了，大家都被這個男生的發言所震撼，覺得他好了不起，知道大家所不知道的，最主要的是，大家在思考，他所說的現象。落后就會挨打，就會任人宰割。我借機給大家進行了愛國和強國主義教育。這節課的效果可想而知。

（五） 引用故事導入

學生總是容易被故事所吸引，故事對于學生來說永遠都具有無窮的魅力，而且以故事來引課會充分調動學生的好奇心。在講農業一課的實例時，我先講了一個有關這個地方的故事。世界上有這樣一個國家，面積非常小，小到幾乎在地圖上看不清，這么小的國家，居然大面積是沙漠，正常來說，這樣的地方是無法生存的，更別說發展農業了，但是這個國家，這個民族是不正常的。我的關子賣的大大的，學生們一個個都如饑似渴地聽著。

我接著說，這個國家，不僅生存下來了而且農業還很發達，正是因為缺水，所以他們發明了世界上最先進的滴灌技術。這就是所謂的絕地求生，變壓力為動力。這個國家不僅農業發達，世界上各行各業的拔尖人才多數來自這個民族。大家知道這是哪個國家哪個民族嗎？學生已經迫不及待了，我揭曉答案，以色列，猶太民族。大家都不約而同想到了《安妮日記》。是的，就是這樣一個居無定所、被法西斯殘害的民族，居然是世界上最優秀的民族。因為他們是世界上最勤奮最努力的民族，以色列是世界上藏書量最多的，也是人均看書量最多的國家。

這節課的地理知識其實很簡單，就是以色列的滴灌農業。我堅信，所有的學生不僅記住了以色列的滴灌農業，還記住了，優秀的人一定是最勤奮的人，只有把壓力變成了動力，才能生存，而且活得更好。所以說，老師的任務不是傳道授業解惑，而是在于激發，挖掘學生內心深處無窮的力量。把任務變為興趣，把被動變為主動，激發了學生的求知欲，調動了學生學習的興趣，點燃了學生學習的熱情，再調皮底子再弱的藝術生也一定能把地理甚至各科學好。

作者簡介：寧曉英，甘肅省蘭州市，蘭州現代職業學院教育藝術分院。