試論探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

摘 要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們也越發(fā)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教育的重要性，并且試圖通過多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)其的改革，解決當(dāng)下社會(huì)急需數(shù)學(xué)人才的問題。初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但其數(shù)學(xué)能力仍舊較差，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)其主動(dòng)性，只有這樣才能讓學(xué)生自主展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，在探索過程中實(shí)現(xiàn)解題能力的提升。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；運(yùn)用價(jià)值

在素質(zhì)教育的普及下，教師們逐漸建立起了全新的教育觀念，并且打造了以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主的教育模式，特別是探究性教學(xué)的應(yīng)用，有效推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了為我國(guó)輸送具備較高數(shù)學(xué)能力以及綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。探究能力作為數(shù)學(xué)的必備能力，應(yīng)當(dāng)受到教師與學(xué)生的高度關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)明確探究能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，并且發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對(duì)探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值展開進(jìn)一步探討。

一、 初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)與探究性教學(xué)概述

（一） 初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)是其不可或缺的組成部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于例題的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)問題中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決。在應(yīng)試教育制度的影響下，數(shù)學(xué)成績(jī)的高低仍舊是人們關(guān)注的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中考的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的例題教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前中考大部分題型偏向基礎(chǔ)知識(shí)考察的狀況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的例題教學(xué)，加大例題教學(xué)在課程安排中的比例，從而讓學(xué)生熟練掌握中考題型，獲得數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

（二） 探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是我國(guó)無(wú)數(shù)教師在嘔心瀝血的探索之下所發(fā)掘出來的新型教學(xué)模式，它指的是教師在課堂上以及課堂之外，通過多種教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方式。教師應(yīng)用探究性教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)其展開積極的思考與探索，從而在探索過程中獲得解題能力的提升。探究式教學(xué)的應(yīng)用還能夠有效提升學(xué)生的個(gè)人能力，并讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、 在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)的具體策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的情境

教師若是想要充分發(fā)揮探究性教學(xué)的價(jià)值，那么就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)列為工作的首要重點(diǎn)。探究性教學(xué)講究的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，所以教師應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)是一種較為有效的手段，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生自行融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，杜絕學(xué)生陷入不知所措的境地，確保學(xué)生能夠高效的完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考與探索。在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，教師所選用的例題大多數(shù)是經(jīng)過無(wú)數(shù)教師所總結(jié)歸納出來的，具有較強(qiáng)代表性的例題，能夠?qū)W(xué)生的解題能力有較好的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)初中學(xué)生個(gè)體能力差異較大的特點(diǎn)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開深入的調(diào)查，明確學(xué)生的實(shí)際能力，并且選用相應(yīng)的例題。教師在選擇完例題后，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師在進(jìn)行“正整數(shù)與負(fù)整數(shù)”相關(guān)的例題教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：同學(xué)A與同學(xué)B之間具有借貸關(guān)系，他們彼此借貸，產(chǎn)生了較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。教師利用這種方式，能夠讓學(xué)生們明確正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的具體含義以及現(xiàn)實(shí)意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，這樣就能更好的展開接下來的例題教學(xué)。教師應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的代入感，將學(xué)生更好的融入課堂，所以教師應(yīng)當(dāng)予以此種教學(xué)方式高度的重視。

（二） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)思考

在探究性教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)的思考，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)慣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確問題的重要性，并且提出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的問題，保證問題的有效性，只有這樣才能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)水平的全面提升。由于探究性教學(xué)的本質(zhì)為學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生能夠以興趣帶動(dòng)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效的探究性教學(xué)。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)自身發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于一元一次方程的例題教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課本上的例題進(jìn)行改編，將之改編為滿足學(xué)生興趣愛好的例題，并且對(duì)課堂問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)對(duì)例題教學(xué)的參與。針對(duì)初中學(xué)生心理較為敏感的年齡特征，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意其激勵(lì)性，確保學(xué)生能夠通過回答問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，從而更好的面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)注重問題的目的性，確保數(shù)學(xué)問題能夠推動(dòng)課堂進(jìn)度，讓課堂變得更為有效，不是為了提問而提問，只有這樣才能打造符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)問題，并且對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思索與探討。教師應(yīng)用探究式教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，營(yíng)造有利的教學(xué)氛圍，而且還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平獲得進(jìn)一步提升，并實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)將其視為有效手段，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中。

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作者簡(jiǎn)介：吳秀珍，福建省泉州市，福建省永春第一中學(xué)。