芻議當代茶文化素養對數學教育的啟發

摘 要：在大力提倡素質教育的今天，數學教育不僅是教授學生基本的數學知識和數學技能，更關鍵的在于立足學生的發展訴求，以文化素養提升學生整體素養。就當代茶文化所體現的素養來看，其所彰顯的主要是生動化屬性和生活化的內涵，這也是對當前數學教育中缺乏文化內涵的補充，詮釋了數學素養提升的關鍵點。本文主要從當代茶文化素養和數學教育的契合點分析茶文化素養對數學教育的啟發，進而深入探討在當前的數學教育中如何融入茶文化素養教育。

關鍵詞：茶文化；素養培養；數學教育；啟發

茶文化從遠古流傳到現在的文明時代，當代茶文化也在逐漸發展，不斷豐富著人們的精神生活，也為人類教育發揮啟發作用，給予人們多方面的精神滋養。在數學教育中融合當代茶文化，可以對學生進行民族文化和傳統美德方面的熏陶，進行人文素養的培養，實現知識增長的同時，也能夠提升學生的整體素質。與此同時，為了實現對數學教育的創新，就要豐富教學的內涵，尤其是通過文化熏陶來引導學生，進而為學生發展提供新的動力。

一、 簡述當代茶文化素養對數學教育的啟發

（一） 當代茶文化素養能夠賦予數學教育人文屬性

眾所周知，當代茶文化素養是具備濃厚的人文素養的，體現在數學教育當中，教育工作者不僅僅要對數學教育本身所具備的文化價值進行充分展現，也要充分認識到學生參與數學學習的自覺活動中，是與文化有關聯性的。通過遵循學生對文化認知和理解的系統化規律，深入探尋茶文化、數學教育和學生的學習三個方面的內在關聯屬性，可以為教學創新提供參考，也能夠更好的使茶文化所具備的教育功能和精神啟迪功能發揮出來。當代的茶文化素養是人文素養內涵的基本體現，蘊含著兼容并包的時代精神，也體現著融合的思維特征，這也是在數學教育中得以應用茶文化的關鍵所在。

（二） 當代茶文化素養是數學教育創新的關鍵

當代的茶文化是通過社會大眾于長期系統化理解和具體實踐中所形成的一種更具內涵的文化，因此，我們在對當代茶文化進行理解的時候，需要認識到茶文化的關鍵在于其所表達和詮釋的思想內涵。茶文化具備豐富的思想內涵和人文屬性，加上其所獨具的生動特質，是對數學教育進行創新的關鍵切入點。因此，將當代的茶文化素養融入到數學教育過程當中，能夠為學生更好的參與到教育和教學中提供一個重要的支點。在對當代茶文化的動態屬性進行理解的時候，也要深入探究適合數學教育的當代教育模式。

（三） 當代茶文化素養為數學教育發展提供動力

長久以來，在對傳統文化進行傳播和創新的過程中，不得不承認的是，我們普遍缺乏綜合性的思維，加上教育工作者未能夠對數學教育的內涵進行深度把握，進而導致了文化與教育的錯位，數學教育缺乏內動力。茶文化素養是具備一定的力量的，能夠實現對學生和教育工作者的熏陶和感染，這就使當代茶文化素養教育成為了提升數學教育、促進數學教育發展的關鍵和核心。在當前的數學教育發展過程當中，教育工作者需要注重在數學教育中融入層次化的文化教育內容，使數學教育和教學活動更具深度和內涵，實現對當代茶文化素養的融合，也是實現文化素養培養與數學素養培養的融合，進而實現學生對數學學習的認可。

二、 當代茶文化素養融入數學教育的策略探究

（一） 將茶文化素養帶入課堂，與學生探討問題

整個數學教育過程是開放性的，因此，在解決數學問題、探索解題思路的時候，要注重將茶文化的開放性思維和包容思維引入到其中。具體來說，也就是在對學生進行數學教育的過程中，要用茶文化素養來對學生進行激發和引導，尤其是針對當前學生所面臨的學習方面問題，通過和學生共同探討來完成。以五年級《認識負數》這一節課為例，這一節課中主要教學目標在于引導學生學會初步用負數來表示常見的生活問題，如溫度、收支以及海拔等。在此節課的教學過程中，教師要注重對學生進行啟發引導，重視和學生的討論，引導學生列舉生活當中所遇到負數的情況，探討如何運用負數這種表達方式。由此可見，在數學教育的創新過程中，需要引導學生積極參與討論，形成開放性思維，以期實現數學教育的素養培養目標。

（二） 注重文化審美，豐富教育內容

我們所看到的數學教育其實也是一種審美文化教育，教師不僅要關注文化詮釋和文化表達，也要注重審美內涵的詮釋，這一詮釋過程會讓課堂教學更加生動。這就要求教師在教育和教學中，對茶文化體系中的藝術思維和審美理念集合教學特征進行改造，使其完美的融入到教學過程當中，學生的參與視角也會更加的生動。當然，我們在數學教育中所詮釋的不是茶文化思維，而是將其轉化為包容思維和創新精神。舉例來說，在講解到《解決問題的策略》這一節課中，策略的巧妙性無處不在，解決問題不只有一種方法，教師可以以司馬光砸缸為例，讓學生參與到課堂中，共同探尋解決問題的方法，培養學生的創新思維。

三、 結語

文化是沒有界限的，當代的茶文化也是兼容并包的文化，對于當代的數學教育來說，茶文化素養不僅具有層次和內涵，而且在學生能力提升和素養培養方面具有關鍵作用。因此，教師要將當代茶文化素養融入數學教育過程中，發展文化的同時，也為學生素養提升提供助益。

參考文獻：

[1]陳茜.茶文化融入教育管理理念路徑探究[J].福建茶葉，2018（9）：182.

[2]賈俊苓.新課改形勢下的茶文化德育思維對小學教育管理的借鑒意義[J].福建茶葉，2018（8）：393.

作者簡介：彭琪，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市橫澗小學。