漫談如何運用快樂教學打造小學語文精彩課堂

摘 要：隨著新課標的提出，傳統教學方式的弊端逐漸顯現出來，在這種背景下，全新的教育理念為小學教學指明了方向。就以往的教育情況來說，老師教學方式較為簡單，忽視了學生的主體地位，因此不僅教學效果難以提升，同時，學生的學習能力以及學習方式也受到了深刻的影響，尤其是難以發現學習的樂趣。但是對于這一階段的學生來說，學習應該是一件快樂的事情，本文將就如何運用快樂教學打造小學語文精彩課堂進行探究。

關鍵詞：快樂教學；小學語文；精彩課堂

一、 巧借課文角色進行教學互動

就小學生來說，由于受到年齡以及心智等各個方面的限制，因此這一階段的學生具有活潑好動的特點，特別是對事情的專注度有限，很容易被有趣味性的事物所吸引，而對于學習這類相對枯燥的事物并不感興趣。尤其是就語文這門學科來說，相對于英語以及數學等學科在趣味性方面稍顯遜色，這就導致了學生的學習積極性不高，學習效果不理想等結果。對此，通過調整教學方式，運用快樂教學方法能夠有效地彌補這一不足。比如，可以借助課文當中的不同角色讓學生進行扮演，這樣既能提升每個學生的參與感，同時還能增強學習的愉快氛圍。例如，在學習《小英雄雨來》時，老師可以事先就文章當中的人物進行劃分，然后邀請幾名小學生進行角色扮演，并將每個人物的特征以及形象進行介紹，然后讓學生帶著情緒參與進來。如此，通過這種生動有趣的教學方法來開展課文學習。在這一過程中，扮演者表演得生動有趣，而其他的學生也看得津津有味，最終使得整堂課程都處在一個輕松、活潑的狀態，極大地激發了學生的學習熱情。最為重要的是，在讓學生享受角色扮演帶來的快樂的同時，還深刻地學習到了相應的知識，從而增強了對于課文的掌握程度，并為今后的學習打下了堅實的基礎。

二、 巧借課堂導入喚起學生學習興趣

對于傳統教學來說，老師通常采用“單刀直入”式的教學方法，這種開門見山式的學習方式缺少了預熱這一關鍵環節。殊不知，小學生有著好奇心強的特點，無論是在生活中還是學習方面都具有同樣的特點，因此傳統的教學方式很難激發學生的學習興趣，久而久之，還會使學生產生厭學、偏科等不良學習習慣，由此形成的惡性循環將嚴重地限制住小學生的成長和發展。因此，在開展語文教學時，老師首先要從學生的學習興趣入手，只有這樣才能得到事半功倍的效果。所以，在開展正式學習之前，老師可以采用課前導入的方式來對學生進行引導。比如，在學習《趵突泉》這篇文章時，老師可以首先問學生都去過哪些地方，觀賞過哪些景物，以及哪些景色給自己留下了深刻的印象等等，當小學生聽到這一系列問題后便會在腦中快速思考和積極發言，由此也使得課堂氣氛變得熱烈起來。在認真傾聽同學們的發言后，老師可以將事先準備好的有關趵突泉的圖片通過多媒體展現給學生們，然后問是否有人認得這個地方，在獲得學生的充分關注和猜測后，老師便可將話題引入到所要學習的課文當中。如此，讓學生帶著興趣和好奇展開對文章的學習。

三、 巧借趣味游戲增強知識學習

在日常的教學中，小學生很難長時間將注意力放在同一事物上，因此這也對開展有效的語文教學形成了挑戰。老師既要考慮到學生的這一特點，同時還要兼顧課堂節奏。但是就以往的小學語文教學來看，其教學效果并不是十分理想。對此，在新時期的教育背景下，為了更好地提升小學語文教學水平以及提升小學生的學習趣味性，需要從學生的角度出發。值得一提的是，游戲對于小學生來說具有極強的吸引力，能夠第一時間吸引到學生的注意力并投入進來，對此，在開展語文教學時，老師可以通過巧借趣味游戲的方法來改變以往的教學現狀。比如，在學習一些形旁一樣的生字時，老師可以換一種教學方法。在課堂開始之前老師首先準備一個游戲轉盤，在這個轉盤上，老師先將“人”作為形旁，然后分別寫上“也”“爾”“?！薄皩！薄爸鳌钡茸肿鳛槁暸裕谶M行轉盤轉動時，形旁和聲旁可以組成“他”“你”“停”“傳”“住”等字。此外，還要再設置一些干擾項，即不能夠同“人”字組成字的聲旁，而后將班級中的學生進行分組，并以比賽的形式邀請每組的成員進行比賽，就兩組選手進行組字評判，評判的標準為組字的準確率以及組合速度，對于用時較短以及準確率較高的小組成員進行獎勵，并在幾個回合之后進行綜合評比，就組別進行整體比較，給予勝出的小組進行相應的獎勵，獎品可以是鉛筆、橡皮等，對于落后的小組給予鼓勵，鼓勵其在下一次的比賽中再接再厲。總之，通過這一游戲過程能夠有效地激發學生的學習興趣，增進學生的參與度，最為重要的是能夠將語文課堂變得生動活潑，一改以往沉悶枯燥的學習氛圍，從而起到不斷培養學生學習語文知識的興趣，并最終達到提升語文教學質量和學生學習能力的目的。

四、 結束語

總而言之，隨著全新的教育理念的不斷深入，小學教育工作擔負著更為重要的責任，不僅要教授學生基本的專業知識，同時還要更多地突出學生作為學習主體的地位。在這一要求下，小學語文教學要切實轉變傳統的教學方式，應更多地從快樂教學的角度進行切入，不斷提升課堂教學的趣味性和質量。對此，老師可以采取巧借課文角色進行教學互動，以此來增強學生的課堂參與感，同時，還可以巧借課堂導入喚起學生的學習興趣，起到拋磚引玉的作用，此外，還要重視游戲對于學生的重要作用等等。只有建立在這一基礎上所開展的教學才更加具有生動性和快樂性，也才能使得語文課堂更加精彩。但是，教育不是一蹴而就的事，還需要廣大小學語文教育工作者在今后的教學中不斷總結和創新。

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作者簡介：張玉杰，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮西佑國寺小學。