小學數學核心素養中抽象能力的培養策略

摘 要：在素質教育理念的背景下，小學數學教學發生翻天覆地的轉變。隨著新課改的提出與實施，要求小學數學教師在傳授學生相關知識技能的同時，注重培養學生的核心素養，以此來發展學生的綜合素質。而抽象能力作為數學核心素養培養中的重要組成部分，抽象能力的培養對發展學生思維能力有著重要的作用。基于此，本文針對小學數學核心素養中抽象能力的培養策略進行探究。

關鍵詞：小學數學；核心素養；抽象能力；策略

在素質教育理念背景下，小學數學的教學目標已經從注重傳授學生相關數學知識轉變成培養學生的數學核心素養，這樣的轉變可以為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎，并發展學生自身的數學綜合素質。而作為數學核心素養中的重要組成部分，抽象能力的培養可以幫助學生加深對所學數學知識的理解與記憶，讓學生通過抽象思維去了解數學的本質，進而在提升學生學習有效性的同時，發展學生的數學綜合素質?；诖耍韵聨c是在小學數學教學中，培養學生抽象能力的策略，望具有借鑒意義：

一、 構建教學情境，激發學生思維興趣

常言道“興趣是最好的教師”，教師需要明確，只有讓學生具備強烈的學習興趣才能讓學生主動參與到學習之中，積極參與到抽象思維的拓展中，進而起到事半功倍的效果。針對小學生而言，在剛開始接觸一些概念性的數學知識與概念時，很難讓學生進行有效的學習，如若教學方式不當，極易讓學生產生消極的負面心理。而要想轉變這種教學局面，教師可以結合學生的實際情況，通過創設相關教學情境的方式來激發學生運用抽象思維的興趣，進而為培養學生思維能力奠定良好的基礎，端正學生對數學的態度，提升學生的學習質量與效率。

在實際教學過程中，教師可以通過為學生創設出具有探索性的情境，然后以情境為背景，引導學生進行多元化的思考，進而激發學生運用抽象思維的興趣，并發展學生的抽象能力。例如在進行《長方形與正方形》知識點教學時，教師可以事先準備一塊殘損的長方形木板，然后在課堂導入期間說道：“如若我想重新制作一塊一樣大小的木板，我應該怎樣做呢？”以此來激發學生的抽象思維興趣，通過自主思考的方式鍛煉自身抽象能力。再例如進行《可能性》知識點教學過程中，教師可以結合實際情況為學生構建游戲教學情境，在課堂導入期間進行摸球游戲，以此來激發學生的興趣，為發展學生思維能力奠定良好的基礎。

二、 揭示數學之美，發展數學抽象能力

著名數學家羅素曾經說過：“如果你能正確地看待數學，那么你不僅能獲取數學真理，還能發展數學中至高的美?！睌祵W中的美往往隱藏在語言邏輯、符號知識以及演繹體系之中。而學生在探索數學美的過程中，其實也是發展自身抽象能力的一個過程。所以在當下的小學數學教學中，教師需要明確數學知識內容中蘊含著豐富的美元素，而教師可以以相關教學內容為基礎，充分發掘其中的美元素，然后結合多媒體教學輔助手段將這些美元素進行有效呈現，以此讓學生更好地感受數學之美，并讓學生在學習過程中將抽象的數學概念知識轉變成直觀的數學美，進而發展學生的抽象能力。

例如在進行《軸對稱圖形》知識點教學時，學生如若只是進行概念知識記憶，可能會無法進行有效的認知，而教師可以結合多媒體教學手段為學生搜集生活中與軸對稱圖形相關的事物，以此來展示出數學知識中的美。在實際教學過程中，教師可以為學生展示房子、橋梁、蝴蝶、蜻蜓等涉及軸對稱的相關實物，讓學生通過對影像資料的觀看來認知數學知識與自身實際生活之間存在的聯系。然后教師可以引導學生進行自主繪畫、剪紙等方式來感受數學知識形成的過程，并在此過程中通過理論知識與實際實物的來回轉變來發展學生的抽象能力，進而在提升學生學習有效性的同時，加深學生對數學知識的理解與記憶，進一步發展學生自身的數學核心素養。

三、 實施直觀教學，克服學生抽象困難

針對小學生而言，數學教學中抽象知識點的學習和理解存在一定的難度，并且隨著年級的增長，學生對于這些抽象知識的理解會難上加難。而教師要想讓學生提升自身的學習有效性，并培養自身的抽象能力，教師可以通過直觀教學的方式來實現這一目的。在教學過程中可以有效地利用直觀事物將抽象化的數學知識具象化在學生的眼前，并且直觀教學還具有較強的真實性、鮮明性以及生動性。所以通過小學數學的直觀教學，可以加深學生對數學知識的理解與記憶，讓抽象的數學知識轉化成具體的知識學習。另外，直觀教學可以有效幫助學生克服自身抽象困難的形式，幫助學生樹立進行抽象思考的信心，進而在提升學生抽象能力的同時，提升學生的學習有效性。

例如在進行《周長》知識點教學時，教師可以在課堂教學期間利用多媒體為學生展示出一片葉子，然后一只螞蟻正在圍繞葉子的周圍行走，然后教師可以引導學生求出螞蟻行走一周的長度是多少。通過這種方式可以讓學生對周長的概念進行有效的認知，并在自主探究過程中拓展自身的思維能力。或者是教師可以利用學生的課桌、書本、鉛筆盒等物品來進行直觀教學，讓學生通過直觀教學來完成對抽象思維的形成，并加深學生對概念知識的理解。當然，教師在教學過程中還可以通過讓學生自主設置問題的方式來鍛煉學生的抽象能力。在一定程度上幫助學生克服抽象困難，在提升學生抽象能力的同時，促進學生思維能力的發展。

四、 結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的抽象能力對提升學生學習有效性，以及發展學生的數學綜合素質有著重要的作用和影響。因此，需要認識到抽象能力培養的重要性，結合有效的策略在小學數學教學中培養學生自身的抽象能力，進一步發展學生的數學核心素養，進而為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：黃淑茱，福建省南安市，南安市梅山曉山小學。