重視口語教學提高說話能力

摘 要：眾所周知，口語是最重要的交際工具，是學生職業發展的重要基石。但是，受多種因素的影響，在當前的中職語文教學活動開展中，口語交際教學效果不盡如人意，中職生的口語交際能力和培養高素質的人才要求之間存在著較大的差距。對此，我在本文中，立足口語交際教學類型，就如何提升學生的口語表達能力進行詳細說明。

關鍵詞：中職語文；口語交際教學；教學對策

聯合國教科文組織明確說明了21世紀人才所需要具備的三大素質，即學會生存、學會學習、學會交際。其中，交際是為人處世最重要的工具。職業院校教學活動開展的目的視為社會輸送高素質的人才，這里的高素質人才必須要具備高超的語言表達能力。而且，《中職語文學校語文教學大綱》中也明確指出，在語文教學活動開展中，教師要立足教學所需培養學生適應就業和創業需要的語文應用能力。這里的語文應用能力包括語文口語交際。既然口語交際能力的培養在中職語文教學中發揮著如此重要的作用，那么，我們要如何在組織口語交際教學呢？在本文中，我結合語文口語交際的類型就此進行詳細說明。

一、 游戲型教學項目

盡管中職院校的學生，其心智獲得了一定的發展，但是大部分學生對生動有趣的游戲仍具有濃厚的興趣。在口語交際教學活動開展中，倘若教師能立足交際話題為學生創設多樣化的游戲活動，不僅可以調動學生的交際積極性，還可以使學生在活動自主參與中獲得有效的發展。口語交際游戲活動開展的形式往往是由其內容決定的，游戲僅僅是輔助學生交際的一種工具，其目的是培養學生的口語交際能力。以“傳遞句子游戲”為例，我在教學活動開展中，為了提升學生的語言表達的準確性，培養起傾聽的專注性，我將學生劃分為不同的小組，每一組中的第一名學生在一張紙條上寫出大概三十個字的句子，在閱讀30秒之后，將這張紙條上的內容講給下一名學生。而下一名學生則需要將自己所聽到的內容講給其后的一名學生。以此類推，直到最后一名學生將自己所聽到的內容寫下來。我則會根據最后一名學生所書寫的內容與第一名學生書寫的內容進行對比，以此判斷傾聽的準確率。這樣的游戲活動不僅可以激發學生口語交際興趣，還可以在信息傳遞過程中培養其傾聽意識，為其有效交際的實現打下堅實的基礎。

二、 演練型教學項目

通過對所執教班級的學生進行觀察我發現，一些學生由于語文基礎較為薄弱，或者性格較為內向，其在教學活動參與中往往會有自卑心理，不愿意張口說話。口語交際教學活動開展的首要目的就是要引導學生張口說話。對此，我在教學活動開展中，為了使學生養成認真傾聽的習慣，學會使用眼神來進行交流，同時克服自卑心理，會利用演練型教學項目，先自主地做出示范，而學生在對我的示范進行反復模仿的情況下，準確掌握口語交際的動作技能。比如，我在教學活動開展中，首先會為學生做出注視區域以及不正確的注視方式的示范，使學生在注視方式對比下，自主地分析哪種方式正確，不正確的方式可能會帶來哪些消極影響，并引導其對我所示范的動作進行模仿。在學生掌握了基礎的注視方式之后，我則會選擇一名學生與我進行不同場合的注視交流，以此在與學生的互動過程中，找出其注視所錯誤，對其注視行為進行糾正與指導，以此促進其交際水平的提升。之后，我則鼓勵學生以小組為形式，一名學生為需要進行注視的兩名學生設定場合，另一名學生則需要借助所學的知識對他們進行觀察，發現其錯誤，并給予糾正。最后，我則會隨機選擇幾名學生，引導學生對2分鐘之內的一個小話題進行對話交流。本次交流活動的實現主要是對學生的眼神交流情況進行檢查。在這樣反復的演練下，學生不僅可以扎實地掌握眼神交流方式，還可以在實踐運用中對交際活動產生濃厚的興趣，為其交際水平的提升奠定堅實的基礎。

三、 情境型教學項目

口語交際活動的開展往往是以具體的場景、場合為載體的，倘若教師在教學活動開展中僅僅向學生提出一個話題，然后引導學生圍繞該話題自由交流，非但無法使其在交際中獲得樂趣，還會起到適得其反的效果，使學生機械地應對交際任務。對此，我在教學活動開展中，往往會立足口語交際特點，為學生創設一個直觀而有趣的情境，引導學生在該情境參與中扮演不同的角色，以此在親身體驗過程中掌握交際方法。以《商品換貨交涉與處理》該教學項目為例，我在教學活動開展中，為了使學生了解說話要分場合、對象，要懂得技巧，同時培養學生的換位思考意識，我創設了這樣的教學情境：一位老太太在專賣店買了一個暖手寶，在回家之后發現其有問題。于是在第二天到專賣店要求換貨。而店員粗暴的處理方式使得老太太異常不滿，在經理的協調下才將這件事情圓滿地解決。在該場景中，學生需要以小組為形式扮演店員、經理、老太太等角色，根據各自的身份進行對話表演。在這樣的表演過程中，學生不僅可以在角色扮演過程中對口語交際產生樂趣，還可以在情境體驗過程中掌握交際方法，為其今后就業積累豐富的經驗。

總之，在中職語文教學活動開展中，教師要立足口語交際的類型，采取不同的方式，如游戲型、演練型、情境型等來激發學生的交際興趣，以此使學生在多樣活動參與中掌握口語交際方法，提升其口語交際能力。

參考文獻：

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[2]池蘇蘇.中職語文教學中培養學生口語交際能力研究[J].成才之路，2017（19）：42.

作者簡介：高艷，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市張集中等專業學校。