探究中職學(xué)生專業(yè)技能提升到工匠的培養(yǎng)方法

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育是我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)象，是為國(guó)家培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬的技術(shù)型人才，而不是過(guò)去的企業(yè)流水線操作工。職業(yè)教育正在朝著內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的上升階段，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作的政府工作報(bào)告中提出的工匠精神為中職教育指明了人才培養(yǎng)方向。本文就中職學(xué)生專業(yè)技能到工匠的精神的培養(yǎng)進(jìn)行探究，提出培養(yǎng)中職學(xué)生的技能工匠能力，應(yīng)關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校德育教育，提升專業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量，搭建校企合作學(xué)校提供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；技能訓(xùn)練；工匠技能；培養(yǎng)方法

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作的政府工作報(bào)告中提出的工匠精神，引起了全國(guó)職業(yè)教育的重視，給職業(yè)教育指明了方向和培養(yǎng)的目標(biāo)。如何讓中職學(xué)生技能走向企業(yè)工匠能手，是每位中職教師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。工匠就是對(duì)技能和加工產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，精益求精的提升。剖析現(xiàn)狀職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。如何把中職學(xué)生打造成能工巧匠，培養(yǎng)成社會(huì)現(xiàn)代化的合格型技能人才，是教師對(duì)中職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和探究。

一、 關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)專業(yè)課程獲得。由于學(xué)生層次不同、接受知識(shí)的能力也不一樣。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度與專業(yè)技能的高低都會(huì)影響學(xué)生能力的發(fā)展。在專業(yè)課程教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的層次和特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，難易程度逐步進(jìn)行。了解企業(yè)工匠實(shí)踐操作手冊(cè)，樹(shù)立學(xué)生工匠能力意識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)技能訓(xùn)練的提高，探索學(xué)校與周邊知名度較高的企業(yè)建立校企合作模式，引領(lǐng)企業(yè)高技術(shù)型人才走進(jìn)中職課堂，把企業(yè)技能規(guī)范操作和文化特點(diǎn)融入中職課堂，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)，制定中職學(xué)校專業(yè)技能課程教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，并不斷改進(jìn)和完善課程設(shè)置與教學(xué)方法。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程還要理解企業(yè)工匠技能的精髓，在專業(yè)技能訓(xùn)練操作時(shí)嚴(yán)格按照流程規(guī)范操作，使職業(yè)學(xué)校教材與企業(yè)工匠操作步驟完美結(jié)合，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)提升專業(yè)課程建設(shè)。讓教師指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程和技能實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)工匠的技術(shù)型能手。

二、 提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

教師是學(xué)生受教育的引路人，大多數(shù)教師上課還是教師講、學(xué)生聽(tīng)，還屬于“填鴨式”教學(xué)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂知識(shí)乏味，動(dòng)手能力不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校理論知識(shí)與實(shí)踐技能的雙師型教師匱乏，教師大多來(lái)源于普通高校，對(duì)企業(yè)里的能工巧匠認(rèn)識(shí)和理解還不夠深刻，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐鍛煉和示范能力的指導(dǎo)，加上中職學(xué)校軟、硬件教學(xué)資源的缺乏，很難培養(yǎng)出中職學(xué)生的工匠能力。解決師資困難問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：一是拓寬人才引進(jìn)渠道，靈活辦學(xué)把社會(huì)實(shí)踐引入課堂，從企業(yè)聘請(qǐng)與專業(yè)技能相關(guān)的工匠能手到職業(yè)學(xué)校任教，把企業(yè)文化引入課堂。讓學(xué)生了解企業(yè)工匠熟練的專業(yè)知識(shí)與技能操作本領(lǐng)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到潛移默化的作用，學(xué)生在課堂上與工匠師傅學(xué)習(xí)、交流企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的流程，了解傳承優(yōu)良品質(zhì)和企業(yè)文化素養(yǎng)。二是加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不僅傳授知識(shí)和技能，更重要的是言傳身教，教師的一言一行將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教學(xué)態(tài)度和行為規(guī)范將直接影響學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度。應(yīng)該加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力，讓年輕教師走出去，利用假期期間到知名度較高的企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，去學(xué)習(xí)企業(yè)的文化知識(shí)素養(yǎng)和工匠能手的操作技能。學(xué)校定期開(kāi)展講座加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立教師職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范教師隊(duì)伍和雙師型教師優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)文化高的技能型學(xué)生。

三、 加強(qiáng)學(xué)校德育教育工作

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，特別是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育工作重點(diǎn)是德育工作，德育教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成非常重要，在中職學(xué)校德育教育對(duì)中職學(xué)生技能操作具有指導(dǎo)性的作用。中職學(xué)生屬于普通型技能人才，操作技術(shù)能力不是太強(qiáng)，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接走向工作崗位，其思想品德直接反映學(xué)生的素質(zhì)高低。從目前中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象來(lái)看出，他們專業(yè)技能不精湛，缺乏刻苦鉆研的優(yōu)良品質(zhì)。中職學(xué)校要充分發(fā)揮德育教育的作用，需要把企業(yè)工匠精神的優(yōu)良作風(fēng)引入學(xué)校德育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如何把這些“工匠精神”的優(yōu)良作風(fēng)傳授給我們的學(xué)生，是值得我們教師思考的一個(gè)重要問(wèn)題？良好的行為習(xí)慣是學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的基礎(chǔ)。要使中職學(xué)生德育工作有所改變，需要做好以下幾點(diǎn)工作（1）要組織活動(dòng)，樹(shù)立良好的品德意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。（2）制定制度，養(yǎng)習(xí)慣。通過(guò)完善學(xué)校管理制度讓學(xué)生體會(huì)到精細(xì)化管理，借用企業(yè)文化宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀念意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）強(qiáng)化榜樣的作用，當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到周?chē)娜讼蛩麑W(xué)習(xí)，用羨慕的眼光看待他的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候榜樣的力量也會(huì)帶動(dòng)更多的人積極向上，這就是榜樣的力量。同時(shí)，開(kāi)展多種多樣的有關(guān)德育活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)名匠進(jìn)課堂、引用名師名言之典故，讓學(xué)生分享他們的人生閱歷。開(kāi)展愛(ài)國(guó)、敬業(yè)主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，提高對(duì)大工匠精神的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)和自己成長(zhǎng)歷程。

四、 校企合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)

目前中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的方法主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)踐教育就是要注重學(xué)生的實(shí)際操作的能力。就像企業(yè)產(chǎn)品一樣看得見(jiàn)、摸得著，讓學(xué)生有所收獲。校企合作讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，真切地體會(huì)企業(yè)工匠技能操作的本領(lǐng)和勞動(dòng)豐收的成果，感受企業(yè)文化追求卓越、崇尚榮譽(yù)的工匠敬業(yè)精神。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐讓學(xué)生扮演工匠角色來(lái)培養(yǎng)工匠精神的方式，是新時(shí)代技能型人才培養(yǎng)的新思路，通過(guò)學(xué)校理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的技能人才培養(yǎng)模式，改變了教師、學(xué)生的課堂模擬情景教學(xué)方式，學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，有利于學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到熟練運(yùn)用，在企業(yè)工匠精神的熏陶下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具備工匠技能品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)。

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作者簡(jiǎn)介：

丁同朝，河南省濮陽(yáng)市，濮陽(yáng)市職業(yè)中專。