對分課堂在中職學校市場營銷課程教學中的試用

摘 要 對分課堂是復旦大學心理學張學新教授提出的一種新型的教學方式，其核心理念是把課堂的一半時間分配給教師講授，另一半時間留給學生討論。對分課堂教學法融合了講授法與討論法課堂的優點，打破了傳統教學中學生被動學習的局面。實現了教師講授與學生討論的有效結合，對教學時間進行了分配，從而在教學中突出了學生的主體性與主動性，大大地調動了學生的學習的積極性、減輕了教師教學負擔，改善教學效果和提高了教學質量。

關鍵詞 對分課堂 市場營銷教學 中職教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

進行教學改進與教學創新，提高學生的學習能力與學習興趣，特別是提高中職學生的學習能力和興趣，已經成為中職學校的一項重要的研究任務，一直以來，中職教學方式基本是建立在傳統的模式中，也就是一直以教師的講授為主，學生是被動地接受知識，這種教學方式大大忽略和降低了學生學習的積極性。所以教師在教學中采取新的教學方法與新的教學模式，去改變學生單一、被動接受知識的局面。本人通過認真學習了陳學新教授的對分課堂的教學模式后，并經過了一段時間的教學應用與實踐，效果良好，以下是本人將對分課堂教學模式在中職學校市場營銷專業教學中的試用情況。

1目前中職學校教育及市場營銷專業教學情況的現狀

首先，中職學校普遍存在的問題是學生的基礎知識薄弱，學生的學習熱情不高，接受能力差，特別是在專業課的學習方面更加不夠主動，而市場營銷課是我們中職財經專業的主要專業課，在以往的課堂上，做為課任老師，就算是使出全身抖數，還是有相當部分學生當起了低頭一族，這就要求我們在教學中運用多種教學方法、多種手段去引導學生更快融入到學習中去。

其次，現在大部分教師在市場營銷教學上基本是采用傳統的教學方法：比如講授法、案例分析法等。在課堂教學中重理論，輕技能，雖然大部分老師也會采用一些現代教學手段如多媒體教學來輔助教學，但總體上還是以教師講解為主，學生處于被動的學習狀態，這樣的結果是：一方面不易發揮學生的主動性、獨立性、創造性，束縛了學生的思維，學生實踐機會較少；另一方面，老師的積極性也受到影響，在教學方面覺得無所適從。然后一節課下來，教師感覺疲憊不堪，學生學習效果也不好，整個教學效果都達不到理想狀態。

2“對分課堂”教學模式的特點及其優缺點分析

本人經過培訓學習，對對分課堂有了較深的了解：對分課堂是復旦大學心理學張學新教授提出的以討論為核心新型教學模式，其核心理念是把課堂的一半時間分配給教師講授，另一半時間留給學生討論。并以討論的方式進行交互式學習。對分課堂的目的是把講授與討論是提高學生的學習主觀能動性，做到在課堂上以學生為核心，讓學生積極參與課堂教學，從而讓學生喜歡學習，愛上學習。其基本流程基本是由三個環節組成：即講授——內化——討論。其特點：一是講授，即首先由教師依據教材講授章節的主體框架和重點、難點；二是內化吸收，也就是學生自主學習與章節相關的內容，并提出相應的問題；三是討論，學生就相關問題進行分組討論，教師給予及時輔導和總結。對分課堂由講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）組成，也可簡稱為P-A-D課堂

另外，對分課堂的另一個特點是表現在作業的完成上，稱為“亮考幫”。作業的布置對于“對分課堂”十分關鍵。作業是連接講授與討論的核心環節，要力求保證學生理解基本內容，同時為深入、有意義的小組討論做鋪墊和準備。

3對分課堂教學模式在市場營銷教學中的試用實踐

市場營銷是一門專業性很強的經濟類課程，本人經過對對分課堂理論的系統學習后，在市場營銷課堂上多次試用了這種新型的教學方法，效果良好，現以產品的品牌這個任務為例子談談對分課堂在市場營銷教學中的應用：

首先做好充分的備課：根據對分課堂的特點，在授課的過程中，教師的作用主要是啟發、引導學生進入學習的狀態，并做好學習輔導、指引、總結工作。所以在備課過程中要更加注意考慮到學生學習過程中可能出現的任何問題并能給予恰當的指導。本次課的課題是：認識產品的品牌。教學目標包括學習了解品牌的含義；掌握品牌中的品名、標志和商標。教學的重難點是：品牌的品名、標志和商標的認知。課時安排：80分鐘。教學過程大致安排如下：教師導入課題大約10分鐘。問題設計：學生根據我給出的問題自主學習、分組討論，大約25分鐘。抽查學生的學習心得：大約20分鐘。教師總結評價：大約15分鐘。復習要求及作業布置：5分鐘。另有5分鐘的機動時間。總體來說，備好課是上好對分課堂課的最關鍵的一步，在備課過程中，不僅是寫好教案，同時還要做好課件，對課件的要求不需太復雜，但一定要做到精要，達到畫龍點睛的作用。

其次：對學生進行分組，并引導學生進入學習、討論的環節。課堂討論是對分課堂的一大特點，我按照6人一組的標準進行分組，盡量讓每一個組別中的每一個成員都能積極參與問題的討論、發言。最后：對學生學習、討論情況進行總結、評價。根據本次課題內容，產品品牌與我們的實際生活非常貼近、所以學生學習起來相對比較輕松、有趣，特別是學生給商品命名、設計標志這一環節，學生表現得非常活躍，學生積極性很高，參與度也很高，主動性很強，每個組都做得很好，同學們又說又畫，課堂氛圍生動活潑，教學效果很好。最后我對本次課進行了課堂總結，對學生存在的疑難進行解答，對展示成果進行點評，對學生的予以了一定的肯定和鼓勵，同時根據 “對分課堂教學模式”的基本理念，對學生的學習進行了考核評價。

4總結

與以往的傳統的教師主講，學生被動接受知識的教學模式不同，“對分課堂”融合了講授式課堂和討論式課堂的優點，將“對分課堂”的教學模式引入中職學校市場營銷教學中，在一定程度上增強了市場營銷課的吸引力和感染力，讓學生成了課堂生活的主角，學生學習主動性的充分發揮，學習能力和學習水平的迅速提高，而做為課堂主導者的教師，也必須做到與日俱進，不斷適應新的教學模式與新的教學方法，將最新、最前沿的知識理論體系展示給學生，同時提高自身的教學水平。所以“對分課堂”不僅促進了生生互動、師生互動交流，關注了學生的學習需求，同時也提高了教師的業務素養和完善自身的知識體系，從而提升了教學效果的時效性。另外，做為教師，本人雖然多次應用對分課堂這種新的教學方式，但畢竟還不能充分領會其精髓，在實施的過程中還有很多地方需要去不斷完善與改進，比如加強對分課堂與傳統教學模式的有效銜接；注意調動所有的學生的積極參與性，盡量做到讓每一個學生主動參與、主動思考并主動去完成教師布置下的作業；同時做為整個課堂掌控者的教師，也要注意做好角色的扮演轉換，一定要把控住整個課堂秩序，適時引導學生去解決問題、內化相關知識、并能夠互相配合、互相啟發去完成學習任務。

作者簡介：葉祝森（1973.03），女，漢族，廣東湛江人，任職湛江機電學校，研究方向：經濟學。

參考文獻

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