挖掘初中語文教材中的德育素材，踐行立德樹人教育

溫小勇

摘 要 對于初中學生來說，踐行立德樹人教育對于促進學生成長和發展有著十分重要的意義。而語文既是初中教育階段的重要學科之一，同時也是德育教育的良好素材。語文教師應該深入挖掘語文教材的知識內容，積極尋找德育教育的素材，然后將立德樹人教育貫穿于語文教學過程之中，促進初中教育教學質量的不斷提升。本文較為詳細的闡述和分析了挖掘初中語文教材中的德育素材，踐行立德樹人教育的有效對策。

關鍵詞 初中語文 德育素材 立德樹人 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文是初中教育教學過程中的重點學科，良好的語文教學質量對于促進學生綜合素質提升具有至關重要的作用。在教學實踐發現，如果對語文教學內容進行深入挖掘，就會發現大量的德育教育素材，所以老師可以在開展德育教育的同時，利用現有的教材內容對學生進行德育教育，這樣不僅可以深化學生對于語文知識的理解，而且可以實現良好的德育教育目的，將立德樹人教育理念貫穿到語文教學的過程之中，從而起到一舉多得的教學作用。因此在這樣的情況下，深入分析挖掘初中語文教材中的德育素材，踐行立德樹人教育的有效策略，對于促進初中教育發展，具有積極的促進作用。

1立德樹人是黨和國家的教育事業要求，也是語文教育教學的基本要求

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會發表重要講話。講話中明確指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。講話還指出堅持把立德樹人作為根本任務，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

部編版語文教材采用了“雙線組織單元結構”，即“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結構。雙線組織單元結構，既強調語文與生活的聯系，重視主流文化與傳統文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀；又保證了語文綜合素養的基本訓練，每課一得，使教學有一條大致可以把握的線索，也有層級序列較為清晰的梯度結構，使得知識與能力、過程與方法的培養與訓練更為清晰。

2挖掘初中語文教材中德育素材，踐行立德樹人教育過程中存在的問題

部編版七年級語文上冊的課文大致按照內容類型進行組合，如“四季美景”“至愛親情”“學習生活”“人生之舟”“動物與人”“想象之翼”等，力求形成一條貫穿全套教材的顯性線索，力求從社會主義核心價值觀、革命傳統教育、優秀傳統文化以及國家主權意識、海洋意識等方面均有所體現。因此，更要求我們教師對教材深入地理解，并引導學生學會理解教材，感悟其中的蘊意。

充分認識到課文中所蘊含的人文內涵，認識到語文的育人價值。對于文本，要在具體的語言情境中去解讀，盡量挖掘每篇文章思想內涵的獨到之處。隨著教育改革形勢的不斷發展，當前越來越多的初中教師已經意識到了挖掘初中語文教材中德育素材，踐行立德樹人教育的重要性，同時也在教學實踐中積極采用了相應的教學方法，但是從實際效果來看，德育教育的效果仍然不太理想。

主要原因是：教師對于挖掘初中語文教材中德育素材，踐行立德樹人教育的理解不夠透徹，缺乏對初中語文教材內容的深入研究，因此在德育素材挖掘和立德樹人教育的時候，只進行形式上的德育教育，從而導致立德樹人教育流于表面形式。也就是說，在挖掘初中語文教材中德育素材，踐行立德樹人教育之前，老師應該對其有一個全面系統的把握，然后根據初中語文教材的內容特點和立德樹人教育觀念，對語文教學進行優化設計，這樣才能達到理想的教學效果。

3挖掘初中語文教材中德育素材，踐行立德樹人教育的有效對策

3.1將立德樹人教育貫穿到初中語文教學的全過程中

從以上的分析中可以看出，影響初中語文德育素材挖掘和立德樹人教育質量的主要原因之一就是老師在教學過程中缺乏德育教育意識。為了從根本上解決這一問題，應該在提高老師德育教育意識方面多下功夫。只有老師樹立了良好的德育教育意識，才能在語文教學過程中注重對德育素材的挖掘，進而為立德樹人教育的有效開展奠定良好的基礎條件。

3.2根據語文教學情況，制定科學的德育教育目標

一直以來，在初中語文教學過程中，提高學生的考試成績和應試技巧，是絕大多數課堂教學所追求的目標，在這種教育形式下，即使學生的考試成績和考試能力提升了，但是學生的綜合素質并不會有明顯的變化，反而會抑制學生思維和能力的發揮，使學生陷入條條框框之內，這就會給德育素材的挖掘和立德樹人教育的開展造成巨大阻礙。因此在挖掘初中語文教材中德育素材，踐行立德樹人教育的過程中，老師必須在深刻認識立德樹人教育重要性的基礎上，根據語文教學的實際情況，設立科學的德育教育目標。備課時，結合新課標的具體要求，明確每節課、每個單元的教學任務，明確哪些內容適合開展德育教育，并設計立德樹人的德育教育任務或環節。

另外，在課堂教學實踐中，應該對教學目標進行細化，分成知識教育和德育教育等多個部分，降低知識性教育的比重，強化立德樹人教育的重要作用，最終實現挖掘中語文教材中的德育素材，踐行立德樹人教育的目標。

我在指導學生閱讀魯迅的《朝花夕拾》時，就將魯迅的生平事跡作為素材開展學生的愛國主義教育。青年魯迅為了給父親和像父親一樣的國人治病，東渡日本到仙臺醫專學習醫學。在求學階段遇到的兩件事對魯迅產生了巨大的影響，以致他最終做出了棄醫從文的人生重大決定。匿名信事件，日本青年學生認為來自弱國的魯迅是因為藤野先生透漏了題目，才考了高分。這件事讓魯迅明白了弱國無自尊；看電影事件，日本和俄國在中國東北開戰，日本人抓了幾個中國人要砍頭，很多中國人麻木不仁地在圍觀日本人砍中國人的頭，日本青年邊看電影邊發出興奮的尖叫聲，魯迅先生的心被這尖叫聲深深地刺痛了，他認為醫學只能治好人的疾病，但喚不醒人們麻木的心。因此，魯迅先生毅然決定“棄醫從文”，他希望用自己手中的筆寫文章來“直面慘淡的人生”，喚醒人們沉睡的心。魯迅先生棄醫從文的愛國故事、以筆為武器與時代抗爭的意志品質來激勵學生樹立遠大目標，將民族興亡與自身發展相結合，提高自己的綜合水平，為國家和社會做出應有的貢獻。

3.3開展多樣活動理解教材內容，體悟文中的德育情懷

學生僅僅是淺讀課本教材的內容，往往理解不深，未能很好地體會文中語句中蘊含的意義。教師可以聯系相關的故事情節引導學生，也可以讓學生回憶與課文相關的故事。在《散步》學習過程中，學生會覺得這篇課文很簡單，所以并不會認真的研讀，細心體悟。

利用手抄報展示個人的學習成果，要求每個學習小組負責一個單元主題的手抄報內容。結合課本教材，通過出手抄報的形式，學生重新復習一遍課文的內容，并展示學生對單元主題的內容理解，加深對課文德育主題的理解和感悟。

4結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，老師應該注重德育素材的挖掘，將立德樹人教育貫穿到教學的全過程，提高德育教育意識，充分利用語文學科教育內容，適時開展立德樹人教育工作，根據語文教學實際情況，制定科學的德育教育目標，優化立德樹人教育方案，在提高學生語文綜合素質的同時，將學生培養成為全方位發展的復合型人才。

參考文獻

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