以愛為主

畢慧梅

摘 要 思想教育是班主任工作過程中的重點內容，良好的思想教育工作也是提高班級凝聚力，營造良好班級學習環境的必要途徑。但是當前初中班主任在工作過程中還存在不重視思想教育工作的問題，從而影響了思想教育的整體質量。本文在深入分析初中班主任工作特點的基礎上，較為詳細的闡述了以愛為主，做好學生思想教育工作的有效對策。

關鍵詞 以愛為主 初中班主任 思想教育 有效對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

班主任在學生學習過程中具有十分重要的作用，同時作為班級管理者，班主任應該在提高學科教育質量的同時，注重學生的思想教育工作，不斷引導學生，使學生養成正確的人生觀價值觀，樹立良好的學習目標。在班級管理過程中，班主任應該具有一定的愛心，以此為基礎開展思想教育工作，是促進班級管理質量提升的有效途徑，由于在之前的思想教育過程中，班主任的教育方式陳舊，因此導致學生思想教育過程中存在較多的問題。所以在這樣的情況下，深入分析以愛為主的初中班主任思想教育對策，對于促進初中教育發展，有著十分積極的理論和現實意義。

1當前初中班主任在學生思想教育方面存在的主要問題

1.1班主任對于思想教育存在認識誤區

從當前的初中班主任教育管理實際情況來看，當前教育過程中班主任一般都將主要的精力放在如何提高學生學習質量，促進考試成績提升方面。因此在平時的教育和管理過程中，老師都更加關注對于文化知識的講解，并且花費大量的時間和精力去研究考試，而對于思想教育的重視程度明顯不夠。出現這一現象的原因是多方面的，但是究其原因，主要是因為在當前的教育環境下，學校和家長都對學生的考試成績給予重點關注，并且在評價老師教學效果的時候，學生的考試成績是主要的參考指標。而對于學生的思想發展情況卻很少關注，即使班主任的思想教育效果非常好，但是如果短時間之內學生的學習和考試成績不理想，班主任的教學水平就會被認為是不高的，而初中班主任一般都是某一個學科的老師。在這種教學壓力的影響下，班主任不得不將主要的精力集中在考試知識的講解和灌輸之上，千方百計的想辦法提高學生的考試成績，而沒有精力顧及思想教育工作。

1.2思想教育方式陳舊，沒有發揮家長的協同作用

初中學生已經具備了一定的獨立思想，但是在進行教育的過程中，還應該積極與家長進行配合，發揮家長在學生思想教育中的協同作用，這樣才能達到理想的教育效果。但是遺憾的是，當前初中學生思想教育的主體一直是班主任，家長沒有參與到教育實踐中來。也就是說，在初中學生思想教育過程中，不管采用什么樣的方式方法，其最根本的目的都是為了實現教育管理水平的不斷提升，為學生創造一個良好的學習和生活環境，最終實現以愛為主，促進學生健康成長的目標。因此在學生思想教育過程中，單靠班主任的作用是遠遠不夠的，還應該讓學生家長都參與到其中，共同發揮各自的實際作用。班主任可以在平時的思想教育實踐中及時與學生進行溝通和交流，了解學生的實際學習情況和對教育方式的意見，看學生還有哪些方面的實際要求。同時班主任應該經常保持和家長之間的聯系。因為家長是最了解學生的，班主任可以積極征求家長關于思想教育的意見和建議。摒棄以往班主任是思想教育絕對主體的現象，這也是未來初中學生思想教育的主要發展方向。但是目前的初中學生思想教育顯然沒有達到這樣的要求，以愛為主的教育思想也沒有得到有效的貫徹實施。

1.3班主任的思想教育方式存在一定偏差

由于班主任一般都是由授課教師兼任，所以初中班主任教師在進行思想教育的同時，還面臨著一定的教課壓力，因此，有些班主任存在工作不夠精細化的問題。班主任與學生及家長缺乏充分的溝通和交流，因此在進行思想教育的過程中，非常容易出現老師的教育方式與學生的接受程度存在偏差的問題。此外，班主任的教育心理學素養對其工作的影響也是十分巨大的。許多班主任在教學及心理教育的過程中常常容易忽視學生的心理健康建設。有些班主任不能夠運用積極心理學的方式，幫助學生樹立起學習的信心，培養學生形成良好的學習習慣，相反還會打擊學生的自信心，這些都是在初中班主任思想教育工作中應當引起注意的關鍵問題。

2以愛為主，初中班主任做好學生思想教育工作的有效對策

2.1建立平等和諧的師生關系，為思想教育奠定良好基礎

在之前的初中班主任思想教育工作實踐中，影響教育質量的主要原因之一就是老師和學生逐漸缺少良好的溝通機制。為了從根本上解決這一問題，老師應該首先在建立良好的師生關系方面多下功夫。在思想教育過程中，班主任應該積極換位思考，能夠站在學生的角度思考問題，這樣才能真正了解學生在學習和生活中哪些方面的思想問題，以便及時采取良好的教育形式，提高思想教育的實效性。同時，班主任在于與學生進行溝通和教育的時候，應該給予學生充分的尊重，摒棄以往班主任的主導地位，使學生意識到班主任和自己的地位是平等的，這樣也有助于學生敞開心扉，積極與班主任進行溝通和交流，改變以往思想教育過程中班主任那種高高在上的感覺。除此之外，應該多對學生進行肯定，對于學生取得的成績，應該進行積極鼓勵，而對于學生存在問題，不能一味的責備，應該積極引導，使學生樹立思想上的信心。這樣可以充分拉近班主任和學生之間的心理距離，從而為以后思想教育工作的有效開展奠定良好的基礎條件。

2.2因材施教，提高思想教育的針對性

因為每個初中學生的成長和教育背景都是不相同的，因此在進行思想教育的時候，也應該存在一定的差異性，這也是初中班主任在思想教育過程中應該重點關注的問題。有些學生的成長條件相對較好，學習成績也十分理想，這些學生的思想就會相對完善，不會出現大的問題，此時老師在進行思想教育的時候，只要稍加引導即可，長篇大論的理論教育反而會引起這些學生的反感，不利于之后教育的順利開展。而有些學生的成長條件一般，學習成績也沒有那么理想，因此思想上就可能存在一定的問題，尤其是一些學習上的后進生，老師應該給予重點關注，避免這部分學生出現自暴自棄的心理。因此班主任在進行思想教育的時候，應該具有充分的愛心，在開展思想教育之前，首先了解每名學生的思想和心理情況，明確出現問題的根本原因，然后再根據每個學生的不同特點，制定具有針對性的思想教育計劃和教育方案，幫助學生避免心理和思想問題。由此可以看出，初中班主任的思想教育工作是一項十分系統和復雜的內容，需要班主任具有足夠的愛心，否則是無法高質量完成教育任務的。

2.3家校互動，發揮家長的協同作用

家長在學生思想教育過程中具有至關重要的作用，但是家長在教育作用也是之前初中班主任經常忽視的問題。為了充分發揮家長的協同教育作用，提高初中班主任的教育質量，應該與家長之間家里一種良好的溝通機制，共同解決學生思想教育問題。現代通訊技術十分發達，因此老師可以借助這些實時通訊工具，與家長及時溝通學生思想教育方面的問題。因為家長是最了解學生的，通過與家長之間的有效溝通，班主任可以及時了解學生思想方面的問題以及出現問題的原因，這對于思想教育方案的制定是至關重要的。因此對于初中班主任來說，應該積極與家長之間建立一種有效的教育聯動機制，從家和學校兩方面形成思想教育合力，共同為提高學生思想水平，促進學生健康成長發揮作用。

3結語

綜上所述，初中班主任在學生思想教育過程中，應該以愛為主，建立平等的師生關系，及時了解學生在學習和生活中存在的思想問題，根據學生的不同情況，制定具有針對性的思想教育計劃，強化與家長之間的溝通和交流，在學校和家長之間形成思想教育合力，提高學生思想教育的實效性，促進初中學生更好的成長和發展。

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