淺談小學英語詞匯教學中存在的問題及對策

【摘要】在小學英語的學習中，沒有語法和句式問題。所以，小學英語的核心內容就是單詞的記憶，單詞是學好英語的基礎，是整個英語學習過程中最基礎也是最重要的部分，沒有單詞的記憶，語法再精通、句式再優美，也是無濟于事的。因此，為了在以后學習英語的過程中能夠步步為營，小學時期的英語學習就要穩扎穩打，但是現階段小學英語課堂的現狀并不樂觀，英文單詞的記憶已經成為小學生學習英語的主要阻礙。本文將從現階段小學英語學習中存在的問題進行闡述，提出解決方法，以期能為小學英語課堂教學提供參考。

【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;趣味課堂

【作者簡介】朱雨桐，江蘇省啟東市呂四港鎮桂林小學。

無論是哪種語言，詞匯都是組成這門語言的基礎，英語同樣不例外，只有掌握好英文詞匯，在更高的教育中才能掌握好句型、語法，才能說好英語。作為英語這門課程的奠基期的小學，英文詞匯的積累和記憶是主要內容，小學時期的學生大多調皮愛玩，沒有辦法靜下心思去讀單詞、記憶單詞，這時候就需要小學英語教師去使用合適的教學方法，引導和激勵學生加強英文詞匯的記憶和背誦，最終達到預期的效果，對小學生的英文學習起到促進和幫助的作用。

一、小學英語教學中詞匯學習的現狀

目前，大部分地區的小學英語教學都存在著這樣一種現象：盡管每單元的學習中并沒有很多英文單詞，但是學生對于這些單詞的記憶并不能達到預期的效果，存在著一看就會，一寫就錯的現象，讓很多英語教師都感到苦惱和無奈。導致這種現象出現的原因有很多，其中一種重要的因素是學生對于單詞的發音不能很準確的掌握，即使短時間內完成了單詞的記憶，也會因為對發音的不熟悉最終和另外的單詞發生混淆，導致一寫就錯。還有很大一部分學生因為記不住或者懶得記英文詞匯而逐漸對英語的學習產生了厭惡的心理，一聽見英語教師講英語就從內心產生抵制心理，最終惡性循環，越來越討厭學習英語。所以，針對這些情況，如何讓英語的學習充滿趣味，吸引學生，是英語教師需要考慮和解決的問題。

二、小學英語教學提高詞匯教學的策略

1.運用多種教學方式，激發學生的學習積極性。盡管小學英語的學習不存在語法或者其他復雜句式的教學，但是在教學過程中，教師依然需要把握學生的學習興趣，不能單純的只讓學生學習模仿和記憶，要通過豐富多彩的語境和英文氛圍，引導學生進行英語的學習，一味的灌輸課本知識和單純的記憶單詞很有可能讓本來就調皮和愛玩的學生主動放棄英語的學習，同時，教師要注意在細節處讓學生感受到英語學習的重要性，比如：每天上課，教師可以使用Lets begin our class everyone，good morning boys and girls等這些簡單的句子開場，讓學生從開始就進入英語學習的氛圍之中，有利于學生英文思維的訓練。在英文詞匯的教學過程中，單純的重復和誦讀單詞的效果是極差的，教師應該學會布置生動有趣的教學環境來吸引學生的目光，利用小孩子愛玩愛鬧的天性，設置合理的游戲環節來增加單詞學習的趣味性，這樣會最大程度的激發小學生學習英語的興趣，使他們自愿的投入到學習當中，而不是被老師逼著去完成學習。例如：在進行動物單詞的學習時，教師可以通過圖片、聲音、動物習性等方式提示學生，鼓勵學生去猜猜看是那種動物，采取激勵的方式，激勵學生去踴躍發言，最后，根據特點將單詞教給學生，增強學生記憶單詞的能力，這種方式大大加強了學生對于某個單詞的印象，記憶會更加準確。

2.重視課前預習的環節，為課堂教學提供保障。在小學英語的詞匯教學中，預習的作用同樣是重要的，學生通過預習可以先行了解到英語詞匯的發音和意義，這樣在英語教師的教學中，學生可以通過自己預習到的和老師教授之間的差別加強對于詞匯的理解，更加有利于對英文單詞的記憶，而且經過預習，學生在上課時就有重點可循，自己預習時覺得沒問題的，上課時僅僅需要鞏固即可，預習時出現問題的地方，學生在上課時就可以有重點的去聽講，提高了學習效率。關于小學時期的英語預習，教師要給予學生詳細的學習指導，包括讀音、詞意、課文大意等方面的指導，這對學生在今后的學習也具有良好的指導意義。

三、結語

綜上所述，小學英語作為現代學生學習英語的奠基期，對學生的影響是巨大的，而詞匯又是小學英語的核心，因此，小學生英語詞匯的記憶和學習是重中之重，作為一名英語教師，要摒棄過去應試教育式的灌輸知識點，要遵照新課改的要求，對于小學生多采用啟發式的教學方式，引導學生進行學習的探究，包括小組式的學習，在詞匯教學中，單調的重復和背誦是不提倡的，針對小學生調皮的天性，布置趣味課堂，吸引學生學習興趣和主動學習的能力才是最重要的，也是提高學生記憶力和學習能力的重要手段，通過這些，小學英語課堂一定會更加生動有趣，教學效率也會越來越高。

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