核心素養下中學英語課堂教學反思與探索

【摘要】新課標指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。《普通高中英語課程標準》（2017年版）突出了學科核心素養的重要地位，因此，對于核心素養下高中英語有效課堂教學行為要更加深入的探究。

【關鍵詞】核心素養;高中英語課堂教學;課程標準

【作者簡介】周能秀，四川省成都市龍泉中學。

一、 中學英語課堂教學現狀

1.教學評價機制單一。在應試教育的長期影響下，學生普遍英語聽說能力仍相對較弱，不能從連貫的英語口語語流中獲取信息，更難用英語準確、流利、得體地表達自己的思想。而新課標指出：學生的語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言過程中形成的語言意識和預感。高中英語的教學評價主要是依賴試卷分數來評價教師的教學業績和學生的學習成績。并且傳統的英語考試，只是單純的卷面考試，最多加了聽力測試，也只是單方面的聽，無法互動，所以學生在聽和說兩方面都比較薄弱。顯而易見，目前的教學評價機制嚴重阻礙了學生英語綜合能力的培養。

2.教師的授課方式過于套路化。傳統英語課堂教學往往以教師為主導，教師采取老師講學生聽、記錄的教學方式，對學生進行灌輸式教學，學生與老師的互動很大程度上僅限于一問一答的方式。對于高中教材的處理過于簡單化，大多只是簡單的按照課本的順序和內容進行學習，強硬要求學生全面掌握教科書中的單詞、短語、句型和知識點。這樣的學習不僅無法突出重點，也讓學生覺得枯燥無趣，導致學習效率很低，學習效果也不好。

3.課堂教學目標不全面。許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標準所提出的情感、態度、價值觀這些對學生成長更有幫助的部分。而且，教師設定目標時主要站在自己的位置上思考問題，只關注能否在規定時間內完成教學計劃，卻不顧及學生能否跟上進度、能否真正達到既定的目標，這樣的目標既無力也沒有意義。

二、核心素養下改善高中英語課堂教學的探究

新課程標準就評價、課堂教學及教學目標的制定都提出了相應的實施建議。現根據自己多年的英語教學經歷并結合新課程標準探究改善高中英語課堂教學現狀的措施。

1.注重評價方式的多樣性和合理性，切實開展好形成性評價。“多一把尺子，就多一批好學生。”許多好學生是評價的結果。英語課程的教學評價重在通過對日常教學和學習情況的過程性觀察、監控、記錄和評估，全面了解學生的個性特征、學習效果和發展潛能，關注學生的學習過程和成長經歷。因此，教學的評價的形式應是多種多樣的。為此，在課堂的活動開展中，把平時測驗、成長記錄、問卷調查、訪談等形式密切結合起來，盡量多采取開放式問題，鼓勵學生通過思考生成答案。

2.加大學生的自主學習以及合作探究的力度。自主學習、合作學習和探究式學習是教育界近些年發展起來的重要學習理念和學習方式。以“自主學習與合作探究”為中心的“自主——合作學習教學模式”在英語課堂中有很大優勢。首先，自主學習能夠調動學生研究英語的積極性，讓學生在學習中從被動走向主動，培養其發現問題、提出問題、解決問題的能力;其次，學生在自主學習的過程中，能夠獨立思考，更易于發現知識的內在聯系，有助于學生對知識的理解和記憶;第三，學生之間相互合作交流能夠提高學生的溝通能力，培養學生的團隊合作精神，增進同學間的感情，最重要的是“自主——合作學習教學模式”讓學生學會了解決問題的方式，對學生以后的學習和生活有長久而深遠的影響。

3.教學目標的設置要以學生的發展為宗旨，注重培養學生的核心素養。在新課程背景下提出培養學生英語核心素養，包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。因此我們教師就應圍繞三維目標來制定教學目標，從“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態度與價值觀”來整合制定。

以外研版必修五Module 6? Animals in Danger為例，我們可以這樣圍繞“三維目標”來制定教學目標。

知識與技能：a.學生能讀并且能運用“antelope， endanger， poacher， extinct， worth， protect， reserve， wildlife， confiscate核心詞匯。b.學生通過skimmimg歸納概括文章大意，通過scanning獲得文章重要的細節。

過程與方法：a.學生通過Jigsaw reading小組合作學習，分享藏羚羊的生活環境和我國為保護藏羚羊所作出的努力和取得的成績。b.小組探究，尋找行之有效的保護野生動物的措施。

情感態度與價值觀：a.在教學過程的實施中激發學生學習英語的興趣和自信。b.加強學生保護野生動物的意識，從小事做起，從自我做起。c.培養學生社會責任感。

“知識與技能”是基礎，是課堂教學的核心;“過程與方法”是課堂教學的操作系統，它滲透在知識與技能目標的實現而實現;“情感、態度與價值觀”是課堂教學的動力系統，它伴隨知識與技能、過程與方法目標的實現而實現。三維目標是一個有機的整體，我們在實際教學中要不斷探索，把三者有機結合在一起。

三、結語

隨著中小學英語教學改革的深入，教師的教學觀念不斷更新，核心素養的培養與學科課程教學將是教師的巨大挑戰。基于核心素養培養的課堂教學不僅是傳授知識、培養技能，而且要根據高中生認知能力發展特點，在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生英語思維能力與表達能力，形成跨文化交際意識與交際能力，進一步拓展國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（2017年版）[S].