小學英語教學特點及挑戰分析

【摘要】英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，這也是世界上最廣泛使用的語言。根據我國基礎教育要求，以三年級為起點，小學生即將開啟正式的英語學習之路，并在三四年級的英語學習中達到《英語新課標》的一級要求。小學階段主要是掌握英語學習的一些基本元素，養成學習英語的良好能力、態度和興趣，形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，小學英語教學是整個英語學習過程的基礎階段，也是關鍵時期。

【關鍵詞】小學英語;教學特點;挑戰分析

【作者簡介】劉清清，貴州省安順市鎮寧布依族苗族自治縣江龍鎮中心學校。

小學階段是兒童智力發展的黃金時期，也是學習語言的關鍵階段。為了達到《英語新課標》的相關要求，小學英語教學工作者也一直在探索和研究更適合學生的教學方式，以激發學生學習英語的興趣 ，培養他們英語學習的積極態度。

一、小學英語教學的特點

1.教學內容由貼近日常生活化語言開始，與生活緊密聯系。因為學生每天的生活除上課之外，還包括生活起居及各種活動。英語課教學中的日常用語都可以在自然的生活環境下被兒童自然吸收，而且這種第二語言的輸入過程簡單明了，不需要任何形式的“加工”。 教學的語言材料和課堂上的教學活動都反映小學生所熟悉的生活 ， 例如 自我介紹《Im sam》， 家庭成員《My family》，認識顏色《Its red》及周圍環境和社會生活。這種由簡到難，由少到多逐漸過渡的方式也符合一個人學習和掌握一種新的語言的規律。教材內容以圖片、歌曲、故事、以及簡短的情景對話為主，這樣生動活潑的形式能吸引孩子們學習的興趣。

2.注重引導學生學習興趣，培養以學生為主體的教學思路。小學英語教學作為入門階段的教學，啟蒙效果直接關系到日后英語學習的成敗，如果不能打下良好基礎，學生產生厭學情緒，勢必嚴重影響今后的進一步學習。所以小學階段英語教學不是看似那么簡單。進過幾代教學工作者科學分析總結，結合小學生的生理和心理特點以及今后發展需求總結出一些富有趣味性、靈活多變的教學方法。比如情景法、視聽法、直接法、沉浸法、交際法等，因材施教所有助于實現教學目標的方法都可以采納。

3.小英語教學也要講究任務性激勵性相結合。小學英語學習過程分為兩個階段。在低年級階段是從生活化語言的運用開始，就像初學母語時一樣，這個過程被稱為“習得”可以理解為由習慣得來。第二個階段是學生到高年級后英語學習逐漸由無意識的“習得”過度到有意識的“學得”。教師通過布置具體任務活動來達到積累語言和學習經驗的目標。教學起始階段，學習任務大多是有關情景會話的簡單的學習任務，如自我介紹、生日聚會、問路、購物等，為學生提供使用英語進行交際的機會。然后可以逐漸增加任務的難度和復雜性，給學生留有思考和想象的空間，培養學生的自主學習能力。外語教學主要是通過實踐完成的，學生能否大膽開口說英語，在很大程度上取決于老師師的反饋和評價。由此看來，小學英語教學應該運用激勵機制，對學生的評價應以表揚鼓勵為主。獎勵形式可采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、獎狀等。

二、小學英語教學所面臨的挑戰

近幾年來 ，我國小學英語教學發展的速度是很快的，雖然教學成果很喜人但也面臨嚴峻的挑戰。首先是學生學習興趣的培養。布魯納說過“興趣是最好的老師”。小學生在開始學習英語之前已經具備了一定的生活經驗，他們已經有了自己的喜好和擅長的項目。這時孩子的認知領域已經不是一片“白紙”。老師在設計教學任務或活動要反映孩子的世界和喜好才能吸引學生學習英語的興趣。小學英語是入門教學，所學的知識內容相對較少，功能性較強。因此應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。如果能使小學生學習英語變成像看動漫、踢足球一樣吸引孩子的活動，那么學習效果自然就很好了。所以，在這一點上教師面臨的挑戰就在于必須走入孩子的世界，在組織教學時要設計出適合學生水平的任務和活動，不僅要貼近小學生所熟悉的生活，還要投其所好，努力營造輕松愉快的教學氛圍。其次，加強完善師資培訓，規劃小學英語教師的培訓工作。隨著英語教學的不斷發展，師資力量已經成為制約發展的短板。國家需要投入必要的資金和力量對英語教師培訓加強完善，在各級師范學院開設小學英語師資培訓班 ，滿足英語教師的培訓及學習。再次，要注重培養學生學習習慣，上面已經講到過英語是一門實踐性很強的科目。所以在學習過程中學生要養成開口說的習慣。在學習過程中要強調人人敢于開口比發音準，比說的好。還要養成多讀，多背，多運用的學習習慣。老師可以采用多種教學策略，促進小學生積極主動學習英語。杜絕在以往學習過程中出現的“啞巴英語”現象，明白英語作為語言工具的實際作用。

總之，英語教學過程中還有很多問題需要進一步總結分析，這將是我們英語教學工作者在以后的教學實踐中需要繼續關注和不斷摸索的，探究出新的策略和方法。希望通過小學英語的基礎教學，能培養學生學習英語的興趣。通過小學階段對英語語感和語音、語調的基礎學習，為以后進一步的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭熠琳.小學英語教師實踐性知識建構研究[D].東北師范大學， 2017.

[2]王艷青.淺析小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].教育，2016（12）：00036.