放飛想象，讓學生輕松作文

汪衛

摘 要：想象力作為創造性思維里最重要的因素，在作文過程中起著舉足輕重的作用。那么怎樣培養學生的想象力，寫成一篇高質量的作文呢？學生要有豐富的生活積累，要有廣泛的課外閱讀，要有創新求變的思維，要有個性鮮明的表達。他們的作文就會插上想象的翅膀，振翅高飛，達到一個全新的境界。

關鍵詞：想象力 創造性思維 作文

作文是一項創造性的語文活動。它不僅需要綜合運用各方面的語文基礎知識，而且需要強有力的思維運作，尋找最佳的表達方式。想象力作為創造性思維里最重要的因素，在作文過程中起著舉足輕重的作用。新課程標準指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”這一段話強調了想象作文的重要性。現代作文教學越來越注重想象力的培養，這從近幾年的高考試卷里作文題就可以看出。這些題目都給學生留下了巨大的想象空間，鼓勵學生自由馳騁思維，表達思想。可是許多同學寫起作文來，依舊是千篇一律，套話、假話、空話不絕。往往覺得沒有東西可寫，搜腸刮肚，苦不堪言。以上種種現象，都是缺乏想象力的緣故。那么怎樣培養學生的想象力，寫成一篇高質量的作文呢？應該從以下四個方面入手：

一、要有豐富的生活積累

“想象力是指在已有認識的基礎上，借助于記憶中的表象在大腦中構成沒有感覺過的事物和形象的能力。”擴大自己的知識范圍，增加“表象”的積累和儲備，是創造想象培養的一個“重要環節”。生活是第一手資料，是創作的源泉。要用心去觀察周圍的世界，感知身邊的事物，多看，多聽，多問，多思考，多動手實踐。現代生活節奏快，交通發達，信息暢通，人類活動范圍越來越大，這一切都給我們盡可能多地豐富自己的生活積累，增加感性經驗，提供了便利的條件。我們占有的“記憶的表象”越多，將來想象力的產生就越活躍。看圖作文，是要求學生根據圖畫展開豐富的想象。看圖想象作文的好處在于學生通過觀察，可以豐富頭腦中表象的儲備，從而進一步發展其想象力。教師引導學生仔細觀察圖畫，讓學生邊看邊理解，抓住圖畫中的重點和特點，從多側面、多層次地去想象，把觀察與思考結合起來，有利于打開學生的思路，加強學生的創造想象訓練。如：畫～條曲線“～～”，問學生“這是什么？”學生分別回答“波浪”、“起伏的的山峰”、“繩子”、“人的思緒”、“電波”、“心電圖”、“股市行情圖”……這就是想象。再例如蘇教版三年級上冊第19課《航天飛機》，這是一篇童話故事，書上有三幅插圖，最后一幅插圖畫的是普通飛機在智慧爺爺的勸導下，高興地追隨在航天飛機的身后，課文里沒有關于這幅插圖的文字內容。教師可以引導學生根據圖意，把普通飛機羨慕、向往航天飛機的心理想象出來，進行一次小練筆，這就更加有利于培養學生的想象能力。

二、要有廣泛的課外閱讀

生活是寬廣無限的，我們不可能在無限的時空里活動。這樣，我們通過生活積累各種“記憶的表象”必然是有限的。如何去彌補這方面的不足呢？廣泛的課外閱讀是有效方式之一。我們可以在各類書籍里，去間接地認識不同時空里，我們無法得見的自然現象，風土人情和歷史事件，獲得先進的科學知識，體驗他人的情感世界。更重要地通過閱讀還可以碰撞出我們靈感的火花，啟迪我們的智慧。大量知識和智能的儲備同樣為想象力的產生打下了堅實的基礎。有一年高考的一篇滿分作文《赤兔之死》的作者江蘇考生蔣昕捷，他成功的主要原因是平時酷愛讀書，從小學起開始閱讀古典名著，尤其是《三國演義》，他讀了至少三、四十遍。所以在考試時，能毫不費力地拈出《三國演義》里人物形象，虛構出一篇古白話故事，一下子切中要害，手到擒來。

三、要有創新求變的思維

心理學研究表明：“創造想象是一種獨創的過程，首創性、新穎性和獨立性是它的本質特征。”人云亦云，因循守舊是想象力的敵人。習慣思維有強烈的惰性，人們容易對它產生依賴，創新思維就是要突破這種思維障礙，尋求新的思路。人們常說“第一個把少女比作鮮花的人是天才，第二個把少女比作鮮花的人是蠢才”，就是贊賞創新思維的可貴。

在創新思維中有兩種思維常被人提到：一種是擴散性思維，一種是多角度思維。前者是強調思維要開闊，不能固定在一個點上。朱自清散文《春》，先分別寫春天的草、風雨等一系列典型景物，接著把春天比作娃娃、小姑娘和青年，這就是運用了擴散思維，給人帶來了無限遐想。后者強調的是交換角度，從不同方向去思考問題，把握對象。寓言《濫竽充數》，一般都認為是批評蒙混作假，無真才實學的南郭先生。但如果我們變換視角，把目光對準齊宣王或者其它吹竽樂師，會有什么認識呢？我們會得出這樣的結論：齊宣王用人不認真考核，給了南郭先生混飯吃的機會，是有責任的，有錯誤的。而其它“竽友”們應該知道南郭先生的底細，卻礙于情面，不加指責，保持一團和氣，實際上是縱容了他弄虛作假，也是錯誤的做法。看問題角度變了，已有定論的故事又有了新的意義。

我們在平時的語文學習中要積極訓練這兩種思維方式，把作文寫出新意，有自己獨到的見解，給人以新鮮的閱讀感受。

四、要有個性鮮明的表達

每個人的經歷經驗不同，每個人性格、氣質、個性心理也不相同，所以在認識客觀事物和表達主觀感情時，也會有所不同。這就要求我們在作文時寫出自己的個性，寫出不同于他人的獨特感受。古人說：“文如其人”，便是講文章與人的個性統一。可是我們的作文往往是一個腔調，篇篇都給人似曾相識之感。比如寫“助人為樂”必是攙扶盲人過馬路;寫老師必是冒雨為生病在家的學生補課;寫春天必是桃紅柳綠，寫冬天必是飛雪飄零等等，這些言不由衷的編造和程式化的描寫，都是缺乏個性特色，沒有獨創性的表現。古往今來，描寫瀑布的詩不計其數，只有李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”為人稱道，就是因為詩中神奇的想象契合了詩人的熱情奔放，自由豪邁的氣質和性格。

小學語文教材中蘊含著極其豐富的想象因素，只要教師在教學中注重發掘這些因素，充分抓住各種契機，就能使學生的想象力得到充分發揮和有效培養。做到了以上幾點，我們就能讓學生的作文插上想象的翅膀，達到一個全新的境界。作文也不再是累贅，而是一件充滿創造性的、快樂的事情，讓孩子輕輕松松寫作文。